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教学目标：
1. 知识目标：了解机器人的产生、现状和发展。
3. 情感目标：激发学习热情，从小树立爱科学的志向。
教学重点：
机器人的发展史。
教学难点：
能较快地、有针对性地收集有关机器人的资料。
课时安排：
1课时。
课前准备：
准备有关介绍机器人的演示文稿、照片、录像资料等。
教材分析：
本课主要分成：知道机器人一词的由来、知道机器人的种类、了解机器人结构特征和不同功能、畅想未来机器人的发展方向等几方面。
由于学生对机器人的感性认识往往是通过电视、书籍等途径，大部分学生都认为：机器人就是像人一样的机器，能够做一些简单的动作等。在处理教材时，可以在开始上课时，让学生来交流：“你知道什么是机器人吗？”“机器人能做什么呢？”让学生大胆、充分地说出自己的见解。然后，教师出示有关机器人的幻灯片，较系统、完整地介绍机器人的由来、种类、特征、发展等，学生的学习兴趣就会被激发。本课要重点介绍机器人的发展史，介绍它们在各行各业中的“杰出”表现，同时让学生思考体会：机器人不一定是人形的.样子！
教学建议：
通过谈话引入新课——生活中你看到过机器人吗？以此来引起学生的兴趣，也可事先让学生准备好一些机器人资料，一上课就先来交流展示。
在第二个环节中，让学生互相交流，围绕现在的机器人都能做哪些事情、机器人代替人类有什么好处等来谈。让学生来感受体会，发表个人见解，交流互动。教师根据课堂实际，可以适时展示事先准备的有关机器人发展史的图片、录像资料，在让学生做一些适当笔记的同时，也积极思考：什么样的才叫机器人呢？你能给它下个定义吗？教师要对学生的发言进行点评和小结。
第三个环节，让全体学生畅想：未来的机器人又将如何发展呢？布置本次课堂作业：画一幅机器人的科幻画。学生上机操作。
最后，教师小结，点评作业。同时，开始安排全班分组，一般以4~5人小组为一个单位，共同学习，使用一套教学机器人。也可以就刚才学生未完的话题继续展开讨论。
练习建议：
1. 上机作业：我心目中的机器人，要求画一幅机器人科幻画。
2. 课外作业：收集机器人的相关资料，以小组为单位制作一份Word简报。巩固本次课堂教学效果，为下节课作铺垫和准备。
1、认识资源管理器
2、学会多种方法启动资源管理器
3、学会利用资源管理器查看和管理文件
教学重难点：
1、学生对资源管理器的认识与应用
第一节《打开资源管理器》
一、情景创设，激发兴趣
师：老师给同学们带来了很多礼物，猜猜看是一些什么礼物，其实礼物就在同学们的电脑里面，请打开_桌面_上的_礼物_文件夹去看看。
生：学生打开桌面上的_礼物_文件夹，查看各种类型文件。
师：我们这节课就来学习管理文件和文件夹的工具--_资源管理器_。
生：明白本课的基本学习任务。
二、自主探究，交流分享
师：看看哪个小朋友最能干，先把_资源管理器_找到，并打开。
生：学生根据经验操作，尝试打开资源管理器。
师：你是怎样找到_资源管理器_的。
生：学生说自己的方法。
三、合作学习，释疑解难
师：打开资源管理器的方法很多，方法一：单击_开始_菜单，依次选择_程序_子菜单中的_资源管理器_命令，就可以打开资源管理器。方法二：在任何文件夹的右键菜单中选择_资源管理器_命令就能打开资源管理器窗口。方法三：在任务栏的_开始_按钮上单击鼠标右键，在快捷菜单中选择_资源管理器_命令。方法四：按住Shift键，在任何一个文件夹图标上并双击鼠标右键就可打开_资源管理器_窗口，并直接进入该文件夹。
四、实践创作，展示评价
师：现在我们已经知道了很多种打开资源管理器的方法，学生实践创作，教师给予点评。
五、梳理总结，拓展延伸
教师指导学生梳理总结打开资源管理器的方法，鼓励学生继续探寻其他打开资源管理器的方法。
第二节《认识资源管理器窗口》
师：你能给_资源管理器_窗口的各部分找一个合适的名字吗?(大屏幕出示：标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区)
学生四人小组讨论各部分的名称，交流识记窗口各部分的名称。
1、教师指导学生认识各部分的名称，讲解标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区功能。
2、文件夹框中显示了计算机中的磁盘或文件夹；有的文件夹或磁盘前会出现_+_号或_-_号。
请同学们用鼠标单击_+_或_-_，看看他们有什么作用。
3、在资源管理器右侧的当前文件夹内容窗口中，文件夹的显示方式有四种。
学生根据本课的内容，找到并能认识了解各部分。
教师梳理总结资源管理器中的标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区。鼓励学生去探寻各部分的.功能。
第三节《文件的操作》
师：使用_自定义文件夹_命令能使文件夹视图看起来更像一个Web页面，还可以为文件夹添加背景图案和进行字体设置。
学生自主探究，教师点拨文件夹的操作
1、自定义文件夹
2、选中文件
3、剪切和复制文件。同学之间互相交流探究。
教师讲解要点知识：
1、自定义文件夹的操作步骤
2、我们经常要对文件夹进行各种操作，如复制、粘贴、重命名等，在进行这些操作之前，首先应该选中要操作的一个或多个文件对象，选中文件夹的方法很多，教师逐一介绍。
3、剪切和复制文件
学生具体实践操作文件夹，教师指导并给予点评。
教师梳理总结用_自定义文件夹_命令改变文件夹的风格；选中文件夹的多种方法；复制和剪切文件的操作要领。引导学生拓展文件的其他操作。
【关键词】 高职医学生 计算机教学 案例教学法 基础教学法
国家教育部非计算机专业的计算机基础课程教学指导委员会指出：教学的手段和方法要全面依据教学内容，并且注重培养人才，使同一课程的不同教学内容、不同类型的课程均应设计出不同的教学方法和教学模式[1]。当前在多个学科中都受到推崇的教学模式为案例教学法和基础教学法，本文选取我院2016级两个班级的学生，分别使用案例教学法加基础教学法（CTM+PBL）和传统教学法的方式进行教学，对比探究其教学效果。
一、对象和方法
研究对象
选取我院2016级护理学专科1班和2016级助产专科2班共96人作为本次的研究对象，其中实验组为1班学生，共48人，对其使用CTM+PBL教学法；对照组为2班学生，共48人，对其使用传统教学法。两组学生均为统招学生，且入学时成绩差异无统计学意义（p>），具有可比性。
教学设计
教学安排
两组高职医学生在教学中均使用同样教材，选取两组任课老师参照各自所负责的章节分别承担两个班级的理论课和实践操作课。
实验教学过程
教学效果考察
1优秀教师发展数据库建设的意义和现状
优秀教师数据库是优秀教师经历的真实记录，它既反映了每位优秀教师的学术水平和教学水平，也反映教师队伍的整体结构和水平，具有较高的实用价值和保存价值。[1]建设优秀教师发展数据库具有理论和实践的双重意义：在理论方面，优秀教师数据库将为纵向基础研究提供平台和数据资源，数据库所验证和收集的优秀教师的评价标准、研究范式、研究数据将为后续的相关研究起到基础和平台作用。在实践层面，优秀教师发展数据库的建设能够为优秀教师及其成长历程的研究提供基础数据；为教育行政主管部门制定教师人事管理制度及实施教师人事管理决策提供科学依据；同时为师范生的培养提供依据和目标；为教师专业成长提供模板和标杆，也能为发掘潜在的优秀教师和优秀教师的培养提供依据和参照。
现实状况
国外关于优秀教师发展数据库建设的研究现状
国内关于优秀教师发展数据库建设的研究现状
国内关于优秀教师的研究主要集中在个体发展和特质等静态方面，缺少对优秀教师群体动态特征的探讨。目前国内的研究主要集中在优秀教师评价标准、优秀教师的素养、优秀教师的成长规律等静态层面。对优秀教师的评价标准不仅包括了学生、管理者、教师自身等不同对象对于优秀教师评价的标准，同时也涉及不同学科优秀教师的标准，如优秀外语教师的标准、优秀数学教师的标准；对优秀教师素养的研究主要从认知、人格、情感等方面展开。[3]
研究发现，优秀教师综合素质结构包括认知心理素质、品德心理素质、个性心理素质等；同时，优秀教师对学生持有交流的热情、同情心，有更高的道德目标。在教师的成长规律层面，国内研究主要从教师自身的主观努力和学校环境等方面展开。但是，目前国内对于优秀教师的研究主要集中在静态的个体层面，缺少对优秀教师群体数据库动态数据的收集，无法获得有关变化趋势的信息。同时，国内的一些研究也涉及了群体数据的收集，例如各省市地区对于中小学教师职业倦怠、工作压力、工作满意度等方面的研究。但是，这些研究并未对优秀教师和一般教师做出区分，通过实证调查所获得的优秀教师群体特征较少。
此外，国内对教师发展数据进行收集的主要方式是档案袋法。这种方法主要是通过系统地选择、收集被评价对象的一些文本材料和实践记录，展示被评对象在一段时间内的发展状况。但是这种方式主要集中在对教师工作状态及实绩的评价方面，并未扩展到对于教师心理发展特征的收集，在使用过程中也很少将优秀教师与一般教师区分开来。
2优秀教师发展数据库建设的基础
教师发展性评价理论为其奠定理论基础
发展性教育评价理念的传播开始于20世纪80年代末以英国为首的发达国家对奖惩性教育评价的摒弃，奖惩性教师评价是以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定，这种教师评价很难激发教师的内在需求和发展动力，势必影响教师的教学态度。[2]为寻求一种更好的评价方式，教育界开始以发展的眼光看待对教师的评价。
教师发展性评价是以促进教师专业发展为目的的，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，以实现学校的发展目标，它体现了“以人为本”的科学发展观，是未来教师评价的一种新模式。教师发展性评价旨在关注教师职业生涯的可持续发展，帮助教师改善教学方法，提高教学质量，促进专业发展。其特征在于：（1）注重教师的未来发展；（2）强调教师评价的真实性和准确性；（3）提高全体教师的参与意识和积极性；（4）扩大交流渠道；（5）促进师生关系和谐发展；（6）注重教学长期目标的实现。总之，教师发展性评价立足现在，放眼未来，不仅注重教师的现实表现，更重视教师未来的发展，在促使教师自身“成长”的同时，实现高等教育的目标和任务，为教育发展提供强有力的智力支持。发展的可持续性、发展的整体性、发展的激励性、发展的非奖惩性、发展的合作性、发展的整体性与主体性、发展的反馈性等原则是发展性教师评价的主要原则。
关键词：专业应用；计算机基础课程；教学改革；实践
计算机基础课程在大、中、小学校中都是一门较为重要的课程，其教学的质量影响着学生对计算机技术的掌握情况，计算机技术是一门实践性专业性比较强的学科，其在应用的过程中，需要利用专业的知识与技术。在一些职业学校中，计算机专业是一门比较热门的学科，但是在非计算机的专业中，也安排有计算机课程，其与计算机专业的教学内容有一定的差异性，计算机基础课程教学的改革与实践需要结合不同的人群，进行分层教学。这种教学模式可借鉴性较差，需要根据实际情况在实践中不断积累经验、不断改进教学方式，现笔者对以专业应用为导向的计算机教学改革以及实践方案进行了介绍，以供同行借鉴。
一、以专业应用为导向的涵义
以专业应用为导向为计算机教学的模式提供了方向，专业应用导向的涵义可分为两种，一种是针对非计算机专业的学生而开展的计算机课程，这种形式的教学方式以及内容比较特殊，在应用的过程中需要结合实际需求，对非计算机专业的学生计算机技能进行重新划定，主要是同一门课程的不同教学方法以及内容；第二种是根据计算机不同课程的对计算机基础知识的需要而进行教学改革，这一过程需要结合计算机专业的特点，对其不同的课程的教学方式以及内容进行改革。在现代教学改革中，非计算机专业的计算机教学正处于改革阶段，计算机基础课程的教学正从知识普及形式转向以专业应用为导向的形式，我国很多高校的计算机教学模式都是以计算机基础知识为前提，以计算机高级语言程序为辅助的框架模式，这种教学方式比较笼统，缺乏针对性，不利于分层教学以及不同专业的计算机教学。所以，在教学改革的背景下，计算机基础课程教学必须以专业应用为导向，对教学模式以及方式划分层次，这样可以更加细化教学方式，提高教学的水平，是学生更好的掌握计算机基础知识。
二、以专业应用为导向的教学改革以及实践方案
1、构建以专业应用为导向的计算机基础课程体系
构建正确的计算机基础课程体系，可以更好的使非计算机专业学生掌握计算机知识，这种教学模式可以对专业与非专业计算机学生相关能力进行区分，并进行分层教学，有效的区分不同课程的难易程度。计算机基础课程体系为了更好的体现知识分层，需要开设知识普及课程群，而为了更好的体现专业分层，则需要设计专业应用课程群。
知识普及课程群
知识普及课程群的教学模式，可以有效的区分知识层次，在对不同专业的人群，教学的方式与内容也需要区分，在对这种教学模式进行改革时，要注意掌握新生对计算机技术的掌握情况，根据不同的计算机能力对这些新生进行分组分班，对不同计算机基础的学生要进行区分教学，有的学生已经掌握了初步的计算机基础知识，所以，针对这些已经具有一定基础能力的学生，要改革教学模式，加快教学进度。
专业应用课程群
以专业应用为导向，整合专业应用类课程群的知识模块，按照专业应用需求，选择与专业对接的“模块化”课程进行教学。
2、“知识模块化，训练项目化”教学方法设计
各课程教学内容按照知识结构进行阶段模块化设计。课程教学以综合案例为主线，将综合案例分解为与相应知识模块相配套的实训项目，形成能力递增驱动的“知识模块化，训练项目化”的教学方法。
知识普及课程群案例式教学设计
下面以新闻专业为例，说明以专业应用为导向的计算机基础课程体系中“知识普及课程群”的案例式教学设计。
课程教学模块：公共基础模块+专业需求模块（音频处理软件 CoolEdit、图像处理软件 Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件 Publisher）。
综合教学案例：电子出版物设计与制作。
教学目标：“电子出版物设计与制作”是集多媒体素材（图像、图形、音频、视频、动画等）的采集、处理、集成为一体的综合案例，通过学习该课程使学生掌握音频处理软件 CoolEdit、图像处理软件 Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件 Publisher 的常用技能。案例在注重解决常用技术性问题的同时，更多地注重多媒体集成能力的培养，注重提高学生的综合分析及制作能力。教学主线如图1所示。
专业应用课程群案例式教学设计
下面分别以工商管理专业和电子商务专业为例，说明以专业应用为导向的“专业应用课程群”中程序设计语言课程和专业应用软件课程的案例式教学设计。
示例 1：工商管理专业程序设计语言课程案例教学设计
课程教学模块：Visual Foxpro 程序设计语言。综合教学案例：企业员工信息管理系统。
教学目标：培养学生分析、解决问题能力、“以用户为本”的设计能力和逻辑思维等能力。
教学主线：以一个完整的数据库应用软件项目开发为实践教学主线。按“功能描述、用户需求分析、数据库设计、前端操作界面的设计”的项目开发流程，将“数据库基础知识-数据库设计方法-数据库操作命令-面向对象设计”知识点分解到实践各阶段，提高学生的学习兴趣，课程学习结束后掌握一个完整的小型数据库管理应用软件设计。VFP 语言课程以能力递增驱动的教学设计思路。
三、结语
计算基础课程在教学在改革与的过程中，首先需要区分计算机专业与非计算机专业的教学内容以及方式，这样才能做到有针对性的教学；对刚进校的学生，要了解其计算机基础能力以及技术掌握情况，根据学生本身计算机基础知识情况进行分班，这样也有助于提高不同能力学生的计算机基础知识。计算机基础课程教学的改革需要从多个方面进行，根据不同的教学目标，要对教学内容以及方法进行改进，使教学的模式逐步转变为以专业应用为导向的计算机基础课程教学模式，这种模式可以使学生更好的应用这项技术，从而更好的为社会发展做出贡献。■
参考文献
[1]王威娜.非计算机专业的计算机基础课程“分专业”教学方式探究[J].南昌教育学院学报. 2011（09）
论文关键词：计算机应用基础；统一教学资源；模块化教学；题库
l目前《计算机应用基础》教学模式及影响教学效果的因素
1．1教学模式
课程教学中，既有理论知识的讲解，也有操作过程的演示，还需要学生动手上机操作练习。因此，教学中既需要计算机，也需要有投影设备。考虑到本课程属于公共基础类课程，目前一般多采用的是，在有投影机的多媒体教室上课，而在机房进行上机操作的教学模式。
1．2影响教学效果的学生因素：
(1)学生学习状态不良。据蔚振江等对高职学生在学习方面的情况调查显示：能做到课前预习的学生只有11．9%；课堂上能注意听讲的学生有23．6%；能按要求进行思考并得出正确答案的只有12．1%；而上课开小差，看课外书、听MP3、发短信、玩游戏的占59．7%，聊天的有28．4%；但是，也有61．7%的同学认为自己学习能力很好，只是不太努力，可见职业院校学生的学习状态很不乐观!
(2)计算机应用能力参差不齐。由于学生来源地地分广泛，各地经济条件不同，各地学校对计算机教学的投入及重视也存在相当大的差异，导致学生对计算机的运用能力存在显著差异，有的学生对基本操作非常熟悉，而有的学生则几乎是一片空白。这对教师的教学会产生一定的不利影响。
1．3影响教学效果的教师因素
教师在学识水平、教学经验及教学态度等方面都存在差异，因而教学效果也不相同。而其中，最影响教学效果的则是教学态度，由于各种原因，有部分教师对教学缺乏热情，教学工作不能做到全身心地投入，是“身在曹营心在汉”，职业院校的学生少有勤奋且少有天才，教师投入少，学生蔫能成才?
2关于《计算机应用基础》教学改革的设想
(1)统一教学资源。即在采用相同教学大纲、相同教材的前提下，所有任课教师，统一教案，统一讲义、统一上机操作内容。统一教学资源，是要组织相关专家及任课教师一起，集中大家的智慧，根据教学大纲要求，研究确定统一的教案、编写统一的讲义，设计并建立统一的上机实践操作题库，然后由各任课教师分别授课。编写统一的教案、讲义，不仅可以编写出最优秀的教案、讲义，而且还可以使年轻教师少犯知识性错误。统一上机操作内容，是分模块建立起含有大量练习及测试用题的题库，包括各种理论题及上机训练题。“勤能补拙”，“熟能生巧”!建立海量的题库，不仅可以使学生的练习作业落到实处，使教学过程实实在在成为“边学边练”，还可以为教学效果测试提供有效手段。将教案、讲义、题库统一起来，不仅可以使每一位同学都尽可能享受到最优秀的、相同的教学资源，减少不同授课教师在教学投入、教学水平上的差异对学生造成的负面影响，还可以为学生的主动学习提供便利，培养学生的主动学习能力。
(2)采用模块化教学方式。将本课程划分为不同的模块，分别组织教学与测试。不同模块的课堂教学可以采用不同的教学方法，如课堂讲解、操作演示、案例教学等。上机练习时，则可采用自由练习结合上机题库进行。每一个模块教学完成后，都要随堂利用上机题库组织一次本模块的上机测试，由系统随机出题，学生的测试成绩作为平时成绩计人课程总成绩。采用模块化的教学方式，可以使教师随时了解教学中可能存在的问题，以便及时改进；由于上机有明确的任务，可以减少学生上机的盲目性，有利于约束学生在机房的不良行为；由于题库量大，测试题随机抽取，可以减少学生考试舞弊现象，促使学生产生学习压力，推动学生学习。对于计算机操作比较熟练的同学，也必须参加模块测试以及期末测试，成绩优秀者，可予以免修。
3需要注意的几个问题
关键词：计算机基础；差异化；教学研究
1 差异化研究背景
我校办学性质属于独立民办高校，涉及理工、经管、艺术设计等专业学科。为了更加有效的开展大学计算机基础教学，以2014年秋全校新入学本科学生为例，依据学生招考专业进行分类，各专业类别按比例随机抽取300名学生进行一系列调查，具体人员信息如下表1。
学生入学基础的差异
针对入学学生对计算机了解程度的差异，设置了关于Microsoft系列办公软件的认知度调查。主要分为文字处理、电子表格、演示文稿制作三大版块。从调查结果可以看到，经常使用文字处理和演示文稿的学生分别占到17%和13%，而经常使用电子表格的学生比例仅占2%，电子表格运用将是大部分学生学习中的薄弱环节。另一方面，从未使用三类软件的学生所占比例均超过50%，学生入学前对办公软件的熟悉程度不容乐观。具体调查结果的统计数据如下表2。
学生学习兴趣的差异
针对学生学习计算机课程的兴趣，设置了该项调查。主要分为三类：无兴趣或不了解、兴趣一般、兴趣浓厚。从结果来看，兴趣浓厚的学生仅占20%，兴趣一般的比例最大，占到44%，如何提高各专业学生对于计算机课程的学习兴趣，也是本差异化研究需要面对的难题。具体调查结果的统计数据如下表3。
专业培养诉求的差异
按参与调查学生所在专业进行分类，调查不同专业在人才培养目标上，对学生计算机能力的需求。本调查主要选取了各学科大类中的一些代表性专业，结合本专业的人才培养方案，了解计算机技术与各专业的相关性及专业课程的特殊需求。
2 差异化教学具体实施方法
关键词:计算机基础课程;教学流程优化;案例教学;任务驱动
高等学校计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分,面向的是占大学90%以上的非计算机专业学生,它的目标是在各个专业领域中普及计算机知识,推广计算机应用,使所有大学生成为既掌握本专业知识,又能熟练使用计算机的复合型人才。非计算机专业学生的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。因此,在计算机基础教学过程中提高学生的实践操作能力成为计算机教育中的关键问题。
BPR是20世纪90年代初兴起于美国的最新管理思想。其定义和核心思想是迈克尔・哈默和詹姆斯・钱皮在其著作《再造公司:企业革命的宣言》一书中提出的:对业务流程进行根本性的再思考和彻底性的再设计,以便在成本、质量、服务和速度等衡量企业绩效的重要指标上取得显著性的进展。可以说企业流程再造是以流程为基础和对象,以提高企业绩效为目标,以彻底变革为途径的先进理念,是一个针对企业整体战略管理方式的研究。流程再造的实质是对企业的一种系统变革,其核心领域为业务流程,其根本目标就是要对被专业分工和体制分割得支离破碎的流程进行重新设计和再造。
从流程管理的思想来看计算机基础课程的教学过程,它也是一个教学流程。如果仅围绕某一个教学活动进行局部改进,而忽视教学流程的整体优化,对于课程改革而言是不够的。从流程优化的观点出发研究计算机基础课程的教学改革,对于实现整体教学效果最优有理论基础和实践应用价值。
一、目前计算机基础教学中存在的问题
使用多媒体教学,由于过分依赖于电子教案,有些教师上课时照屏幕宣科,讲课方法单调,师生交流减弱,课堂气氛沉闷,效果不佳。并且这种模式,完全由教师主宰课堂,忽视了学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。在实际教学过程中,很多高校的教育主要方式都放在了基础理论教学,忽视了学生实践能力的培养,“重知识传授,轻能力培养”的现象比较严重,导致了学生的实践动手能力弱化,不利于学生综合素质的培养。
二、计算机基础课程的教学流程优化模型
教学流程优化模型是把流程优化的思想运用到计算机基础教学实践中,总结提炼的一种教学模式(如图1所示)。该模型以教学准备为起点,案例教学为基础,任务驱动为核心,理论教学为辅助,多形式考核制度为保障,教学目标实现为终点。
教学流程优化模型中的各个教学活动有如下涵义:
1.教学准备。根据专业要求,确定教学目标和教学内容,划分教学项目,并选择合适的教材。
2.案例教学。指在每个教学项目的教学过程中,围绕一个覆盖典型知识点及技能点的案例来展开。将该单元的知识及技能要点展示给学生,演示、总结相关操作方法,可以加深学生对理论知识的理解,并让学生掌握大量实用的方法和技巧,获得对相关项目操作方法的认识。
3.任务驱动。指以企业的真实需求为背景,以工作过程为导向,按照学习情境,设计好相关项目的任务及各项目的综合任务。要求学生在教师的指导下完全按照企业的实际需求,逐步完成任务,达到对所学知识融会贯通及灵活运用。任务驱动是一项完整性和综合性很强的教学活动,一般安排在案例教学完成后进行。本过程中,要充分地发挥学生的团队精神,技术熟练的学生可以参与指导技术生疏的学生,使其发现自己的不足,让教师了解学生的操作应用水平。
4.理论教学。教师在任务驱动步骤过程中,根据学生暴露出来的知识点和技能点的情况,有针对性地讲授如下知识及技能:计算机基础知识及办公应用软件相关概念、操作方法和技巧,为学生查漏补缺。本过程和任务驱动是相辅相成,是一个交互的过程,也是教师和学生交流沟通的一个重要环节。
5.考核。教学考核采取了多样化的考核评价方式,包括学习中的形成性评价和学习后的终结性评价,逐步建立有助于研究型学习和应用能力培养的考核体系和激励机制。对不同教学项目设有相应的考核,及时对教学效果做出评价,并最终实现课程的教学目标。
三、教学流程优化的实施关键
1.确定教学目标。计算机基础课程主要介绍计算机基础知识和办公软件的相关操作,使学生在理论和实践两方面得到提高,满足其在校期间利用计算机辅助学习,在工作后熟练利用计算机办公的需要。
2.案例教学。案例教学要求教师针对一个具体的应用问题,将计算机办公软件所需掌握的主要知识点、技能点及操作技巧等展现给学生。
案例教学对教师的要求很高。一方面,要求教师有较深厚的办公软件应用知识和较丰富的实际经验来编写案例,另一方面能够把抽象的理论用鲜活的案例表示出来。
指导思想：
本课以小学信息技术新课标为指导，以学生发展为本，激发学生运用计算机表现创作的愿望，让学生在轻松愉快的环境中学习计算机绘画的知识和技能，并且提高学生审美能力。以任务驱动引导学生，使学生在观察、交流与探究实践等活动中，学习计算机绘画的技巧，提高创新精神和解决问题的能力。
理论依据：
根据皮亚杰提出的学习是一种真实情境的体验理论为依据，通过欣赏和分析他人的计算机绘画作品和各种课堂实践活动，充分调动学生的各种感官感受计算机绘画的魅力，使学生在轻松愉快的环境中学习创作。通过计算机绘画创作激发学生对信息技术的兴趣，提高学生的审美能力。
教学内容：
本课是学生学习“画图”的入门课，通过学习使学生学会启动和退出“画图”软件；了解选择画图工具的方法；初步掌握画图中各种工具的基本使用；建立文件夹并保存图片文件。
学生情况：
本课授课对象是小学三年级学生
认知特点
有研究资料表明，小学生注意稳定性较弱，三年级学生一般长时间地关注某种事物或所从事的某种活动时间约为20分钟。因此，设计绘画教学活动，应注意学生的劳逸结合，以多样化的学习形式，促进学生能够保持注意的稳定性。
知识技能
有利因素：在学习本课前，学生已经掌握了电脑的基本使用方法，如一般程序的启动方法；Windows中一般常用命令及工具栏中常用工具的选择、使用方法；文件的一般保存方法等。另外他们已经上了三年的美术课，已掌握了很多美术方面的知识与技能，这是学习本课的`知识基础，这将有助于其对本课的学习。
不利因素：
我校自三年级开设信息技术课，尽管大多数学生家里都有电脑，但学生的实际操作水平不齐，所以在接受新知的过程中就会有快又慢。
教学方式：
1、按照“观察——激情、操作——概括、归纳——巩固识记、实践——探究”的教学程序进行教学。
2、选用的教学方法：演示法、观察法、讨论法、实际操作法。
教学手段：
直观视觉刺激手段
亲自动手实践手段
技术准备：
关键词：常用软件；精品课程；改革
计算机软件技术的发展，极大地影响着此门课程的教学，促使我们不断更新教学内容，改进教学方式。在新的环境下，在学生学习日益开放的形势下，如何科学、合理更新教学内容，保证教学效果、提高教学质量是一个值得探讨的问题。
一、《常用软件》项目教学案例开发与研究
（一）制作调查表，了解当前学前教育亟待解决的问题
调查对象为幼儿园教师（含实习学生）。调查表包括20道选择题、8道简答题，能比较全面地调查幼儿园教师在生活和工作中涉及的常用软件及使用中遇到的问题。收回的135份调查表结果显示了幼儿园教师经常用图像处理软件和声音视频处理软件、文档处理软件、光盘刻录软件做什么及运用这些软件时的常见问题等，对教学研究很有帮助。
（二）常用软件案例分类
汇总调查结果，将常用软件案例分成五类，包括图像处理类软件、音视频处理类软件、动画处理类软件、电子文档制作类软件和文件服务类软件等，基本上包含了幼儿园教师需要的所有软件。图像处理类软件又分成抓图软件、光影魔术手、看图和压缩软件、屏保软件等，音视频处理类软件又分为音频处理、视频处理软件等，动画处理类介绍了两款动画制作软件，电子文档制作类分成了pdfcreator软件、Amber Text Converter软件、iebook软件、zinemaker软件等，文件服务类包括ftp服务搭建软件、加密软件、文件恢复软件、分区软件、镜像软件等。
（三）细化案例
设计教学案例是实施案例教学的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求充分备课，精设案例。教师要引导学生针对案例从多角度进行讨论并探索，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。对于同一案例，不同的学生会提出不同的分析结果和实现方法，教师要充分展示引导魅力，想方设法创造充满激情的讨论氛围，把握和指导好案例讨论，让学生运用所学的知识积极地独立思考，成为案例讨论的真正主角。这是案例教学的实质所在。
（四）开发校本教材
校本教材的开发是案例教学的又一收获。将平时教学中的优秀案例收集起来，在专业教学中不断实践、不断完善补充，就能形成贴近学生的教学指导材料。以案例教学为基础的校本教材开发也是本课题研究的方向。
二、推进《常用软件》精品课程建设，
促进教学质量提高
关键词:信息安全;专业建设;培养模式;教学改革
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
目前,国内开设信息安全及相关专业的高校,在教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会的指导下,针对各自学校的人才培养规格定位,开展了信息安全专业的课程体系与专业特色建设。近年来,我校信息安全专业围绕培养具有较强创新能力的信息安全应用型人才培养目标,在专业建设方案、课程体系、实践教学及其专业教学队伍等方面进行了有益的探索与建设,以期建立更为科学、合理的满足社会经济发展所需要的信息安全专业人才培养方案。
2课程目标
专业建设目标
我校信息安全专业建设的总体目标是着眼于国家对信息安全人才的需求,立足北京,面向全国,满足国民经济与社会信息化建设对信息安全应用型人才的需求,以培养具有较强创新能力的信息安全应用型人才为主,建立起合理的课程教学和实践教学体系,制订出优化的面向应用型人才培养的信息安全专业培养方案,力争将本专业建设成为市级特色建设专业,并成为享有良好行业声誉的品牌专业。
专业建设思路
按照教育部信息安全专业教学指导委员会的专业建设方针,结合本校的本科专业培养的基本定位,围绕培养具有较强创新能力的信息安全应用型人才的目标,提出较为科学、合理的突出专业特色的专业建设方案。
在信息安全本科专业应用型人才培养中,强调理论与实践的结合,要求培养的人才具有宽阔的知识面、较强的实践动手能力、快速的知识更新能力。因此,在专业建设中,不仅要重视具有合理完备的理论课程体系,而且还要强调建立良好的实践教学体系,帮助学生在实践中真正把握理论知识,掌握基本的信息安全技能,并培养出综合素质高、善于理论联系实践的信息安全应用型人才。
专业建设方案
面向应用人才培养的信息安全专业建设方案,具体包括:
(1) 完善课程体系。明确了本专业学科核心课程3门,专业主干课程5门。课程体系建设中,围绕信息安全应用型人才的培养目标,增设大量的实践类课程。
(2) 大力加强实验室建设。实验室是进行实践教学的重要基地,是理论联系实践的重要手段,是培养学生的素质和能力的主要实践基地,因此实验室的建设是面向应用型人才培养的信息安全专业建设的关键组成部分。
(3) 积极建设科研平台和校外实践教学基地。加强与企事业单位和政府部门的合作,采取共建联合实验室、工程技术研究中心等方式,积极建立固定长期的合作关系。依托科研平台开展学术研究,通过产学研结合,培养出实践能力较强的高素质的应用型信息安全专业人才。
(4) 加强师资队伍建设,形成一支具有丰富工程实践背景的优秀专业教学队伍,鼓励教师出国交流与在职深造。加大引进具有工程背景的优秀师资的力度,鼓励专业教师与企业开展工程项目合作,选派有潜力的教师在职培训与出国研修。
3课程体系建设
按照“专业培养目标服务于社会需求,课程教学服务于专业培养目标”的原则,发挥课程在人才培养中的功能和作用,通过构建课程教学体系,明确课程内涵,实现人才培养目标。课程体系建设是专业建设中非常重要的内容,只有建立一套科学合理的课程体系,才能实现预定的人才培养目标。
“三位一体”课程体系建设
一、教学目标
(1)学会使用”学打字”软件。
(2)能熟练地输入数字和字母。
(3)识记键位，争取实现”盲打”。
二、重点难点
(1)正确的指法、熟练地输入。
(2)速度、准确率、键位识记。
三、教学内容
1、打字要求
(1)键盘输入技能很重要，规范化地训练，正确操作姿势，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。
(2)操作键盘时十指分工明确，击键动作轻、快、准。
(3)打字坐姿自然、舒适，眼睛平视显示器。
(4)学生机上在安装的”金山打字”软件上进行，通过使用”金山打字”软件，提高操作水平。
(6)练习以后可进行”初级测试”。特别注意，不能以单手、单指击键提高速度，是以指法为正确的前提进行。一人用一台计算机。
2、上机训练
(1)(教师演示)启动”金山打字”程序。
单击”开始”按钮，将指针依次指向”程序”选择”程序”就可以看到”金山打字”的图标了，单击”金山打字”命令，打开”金山打字”窗口。只要我们选择英文输入就可以进入”金山打字”软件的主画面(学生练习打开”金山打字”程序，进入主画面)。
(2)教师演示讲解”金山打字”软件的用法
进入”金山打字”的主画面后，使用光标移动键，就可以在左边的菜单上下移动，选择训练的项目，选中的按钮呈下凹状，按回车键，就可以开始打字练习了。
“金山打字”软件由易到难准备分别设计了”指法入门””字母键练习”””初级测试””中级测试”几种类型的练习，我们就按照这种顺序一步步的进行，很快我们就能比较熟练的`使用键盘了。
3、初步识记几个字母键盘
(1)演示Backspace键(按一下Backspace我们会发现什么?)、CapsLock键(按一下Caps Lock键发现键盘的右上方的”Caps Lock”指示灯亮了，键入的是大写字母)的用法。
(2)Enter键是重点，作用之一是换行，另一作用是执行键盘命令。
(3)Shift键既用于双字符键面的上档字符输入(按住换档键Shift不放，再击双字符键，然后松开Shift键。)，又能与字母键配合，无论在英文输入状态下，还是中文输入状态下都可以方便地输入英文字母。
教师讲解
在计算机上操作
补充讲解内容
四、知识小结
今天我们学习了如何使用”学打字”软件，还进行了”字母键练习”。主要来练习指法，提高打字速度。
Abstract: To meet needs of higher education teaching reform, Liaoning Shihua University fully uses quality resources, actively explores innovation talent training mode, and chooses the omni-directional innovation mechanism for the top-notch person, and founds top innovation talent class, implements series new exploration in training plans, implementation programme, organization management, and other areas, and made significant results, laying foundation for innovation of undergraduate talent training mode in our school.
关键词：拔尖创新人才；人才培养；探索
Key words: top-notch creative talents；personnel training；explore
0引言
为适应国家发展需要，为石油石化产业发展培育拔尖创新人才，辽宁石油化工大学在教育教学改革中，以学生为本，建立拔尖创新人才实验班。实验班依托学校优秀的教师队伍和科研环境作为学生培养的优势资源，不断探索高素质人才培养的客观规律，在全新的办学思想和理念的指导下，采用多元化的培养模式、灵活化的管理模式和个性化的培养方案，挖掘学生的创新潜质，培养高素质拔尖创新人才。教育实验学院作为辽宁石油化工大学的高素质人才培养基地和教学改革试验基地，全面负责学生的培养和日常管理工作。
1拔尖创新人才培养模式的初步构建
成立教育实验学院，统筹我校拔尖创新人才培养工作我校于2003年为本科教学改革尝试而成立理论实验班，理论实验班由各专业学院管理，学生在完成正常教学计划内容外，利用周六时间强化数学、英语教学，夯实学生理论基础。2007年，为进一步深化本科教学改革，全面贯彻落实教育部质量工程，学校成立了3个教学改革试验班，共招收90名学生，以学校管理为主，由教务处统管。为全面细化我校拔尖创新人才培养方案，完善我校拔尖创新人才培养机制，我校于2009年3月5日正式成立教育实验学院。教育实验学院成立后，从学校教务处接管2007级、2008级教学改革试验班162名学生，并将教学改革实验班更名为拔尖创新人才实验班。教育实验学院成立以来，2009年招收学生92名，2010年招收学生150名，2011年招收学生220名。目前，学生数已达到580人的规模。
明确了指导思想及培养目标为加大拔尖创新人才的培养力度，进一步贯彻“因材施教，优才优育”的原则，依托学校的优势学科资源和高水平的师资队伍，选拔部分学习成绩优异的本科新生组成石化类、机械类、信息类拔尖创新人才实验班。实验班注重对学生进行系统的基础知识传授，并通过宽厚扎实的基础训练培养学生的学习能力和逻辑思维能力，以培养高素质拔尖创新人才。拔尖创新人才实验班是学校本科人才培养模式的示范和先导。根据学校对实验班学生的培养思路，学院规定了实验班的培养目标，即“培养德智体全面发展，基础理论扎实，综合素质高，具有创新意识和实践能力，能够胜任现代石油石化产业需要，从事相关专业领域的科学研究、生产开发和科技管理的复合型人才”。
确立了培养模式根据拔尖创新人才培养目标，学校确定了“2+2”的两阶段拔尖人才培养模式，即基础阶段培养和专业阶段培养相结合。
基础教育阶段是指本科一、二年级阶段，该阶段强调宽基础的通识培养，强化学生基础学科知识的精深教育，并为各大类学生统一搭建公共基础课平台。学生进入二年级按学科大类进行重点培养，突出其学科基础及应用的教育。此阶段的学习重点是打好理论基础，使学生具有宽、厚的基础理论知识，加强数学、外语和计算机应用能力的培养。
专业教育阶段是指本科三、四年级阶段，实验班学生第五学期转入相关专业学院进行相关专业课程学习，学籍仍保留在教育实验学院。该阶段加强专业理论和技能培养，重点培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，鼓励学生个性发展，引导学生参加一定的创新实验和科学研究工作，培养学生的创新意识，使优秀学生能脱颖而出。
制定了学生选拔及管理制度学生选拔是拔尖创新人才培养项目实施的重要环节，尽可能将那些高考成绩优秀、具有强烈求知欲和好奇心、热爱科学、在学科方向具有特殊禀赋的学生挑选出来。选拔过程包括初选和复选两个阶段。初选在新生入学后由各学院按既定标准组织实施考核，推荐优秀学生参加复选。复选进行数理化综合、英语课程的选拔考试，择优选拔通过面试后，方可进入教育实验学院学习。拔尖创新人才培养建立动态选拔机制，使首次没能入选的优秀学生通过自身努力也能进入拔尖创新人才实验班。
拔尖创新人才培养实行导师制。在第五学期，教育实验学院为学生配备具有博士生导师、硕士生导师资格的教师担任导师，实现“一生一师”。导师根据学生的基础和特长，指导学生制定合理的后续的选课计划和实施进程，指导参加科研实践，对学生进行个性化培养，强化学生的创新精神和实践能力。
2拔尖创新人才培养的初步成效
我校在拔尖创新人才培养模式的探索中已经迈出了坚实步伐，取得了初步的明显效果。
一、组织教学
点名，清点人数，安定课堂秩序
二、复习旧课
计算机的发展；计算机的应用
三、讲授新课
（一）计算机系统结构（五大部件）
1．计算器：计算机中进行算术运算和逻辑运算的部件
2、控制器：用以控制和协调计算机各部件自动、连续执行各条指令 3．存储器：用来保存各类程序和数据信息
4．输入设备：用于从外界将数据、命令输入到计算机的内存供计算机处理
5．输出设备：用于将计算机处理后的结果信息，转换成处界能够识别和使用的`数字、文字等信息。 （二）计算机工作原理冯·诺依曼原理
（三）微型计算机的主要性能指标
1．字长：计算机运算部件一次能处理的二进制数据的位数2．速度
3．存储系统容量
存储容量以字节为单位，1个字节由8位二进制位组成 位（Bit） 字节（Byte）
1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 提问：1MB容量能存储多少汉字？ 4．可靠性 5．可维护性 6．性能价格比
（四）计算机的软、硬件系统 1．计算机的硬件系统 （1）中央处理器（CPU）
包括运算器和控制器两面大部件，是计算机的核心部件 （2）存储器1）内存储器
RAM：随机存储器ROM：只计存储器
2）外存储器：磁盘、光盘、磁带等 （3）输入设备：键盘、鼠标、扫描仪、光笔等 （4）输出设备
显示器：阴极射线管显示器（CRT） 液晶显示器（LCD）打印机
（5）总线：指系统部件之间传送信息的公共通道 2．计算机的软件系统 （1）系统软件 （2）应用软件
（五）计算机的基本配置和常见的外部设备
四、巩固新课：
1．计算机的五大部件 2．计算机的工作原理 3．计算机的软硬件系统
五、布置作业：
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