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一、说教材
《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。
二、说教学目标
1、说出我国人口总数，
2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。
3、学会制作人口增长曲线图
4、运用人口分布图说出我国人口分布概况
5、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务
三、说教学重点、难点
我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。
如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的`图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。
四、说学情
经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。
五、说教法、学法
计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。
六、说教学过程
新课导入：
情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习
新课学习：
活动一感受130000000
a多媒体展示《20xx年世界人口构成饼状图》，中国占
b多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。
c生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室
说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。
活动二我们来发现：
我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢？
a展示我国人口增长示意图公元0年————公元20xx年的变化状况，这主要让学生自己去发现。
归纳：慢
飞速发展（基本国情），解决了教与学的重点。
b师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。
c在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：
1949—1990变
1990—20xx化变慢，原因：计划生育
d计划生育的国策
说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。
活动三探讨人口分布的特点
13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢？
a人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大
b展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。
c展示人口密度图归纳总结：东多西少
以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简———难，由分析、推测———科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。
课后拓展延伸：探究
1、为什么我国人口东多西少
2、我国人口过多带来了哪些人口问题
七、说板书
一、人口多，是世界第一
1、人口多
2、人口增长快、原因国情→国策
3、国策：计划生育
二、人口分布不均：东多西少
1教材内容：
《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区
2本课地位：
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。
3教学目标：
（1）、能说出东南亚的位置和范围
（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性
（3）、能说出马六甲海峡的重要性
（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律
4教学重、难点：
重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响。
难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。
自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具：多媒体课件或使用东南亚地形图、世界地图。
三、说学法
1读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）
3议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
教学目标为：
1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美好地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观察、比较、思考、质疑的科学研究习惯-。
本节课的教学重点为：
1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的.教学难点为：
全球主要气候类型的成因。
教学过程：
为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就基本掌握了“气候直方图”判读方法。
本节课内容丰富，全球的气候类型必须面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的认识，最终不仅达到教学目标，也提高了学生的学习兴趣。
从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。
在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根举行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高主人翁的意识。
整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。
教学目标
1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。
3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然。
教学重点：
了解云和天气的.密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
教学难点：
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然的有益启示。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
第一课时
教学过程
一、导入新课，板书课题：
1、导入新课。
2、板书课题。
3、分析课题：
二、自读课文，整体感知
想不想学会看云识天气呀？那么同学们快打开书，自由朗读，注意把字的音读准，同时注意下面问题（出示课件）。
听后回答
1、文中哪句话能概括云与天气的关系？
2、文中介绍了几种云？几种云上的光彩？
3、看云识天气有什么意义？有何方法？有什么注意事项？
4、本文采用了什么结构？为什么？并作分析
三、分析学习云的形状
学生介绍，老师逐个指导。
1、云的形态与天气的关系
尊敬的各位领导、老师:
大家好：我说课的内容是湘教版地理学八年级下册第四章第三节《青藏地区和西北地区》。我主要从以下几方面说课：教材分析、学生分析、教学方法、学习方法、过程设计共五项内容。
一、说教材：
1、教材所处的地位和作用：《青藏地区》这一部分内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的重点内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。
《青藏地区》的学习，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。
2、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：
a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元（北方地区、南方地区、西北地区）的自然地理差异；
b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：
（1）了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：
（2）掌握青藏地区的地形、气候特征；主要农作物、牲畜及人文地理状况。
（3）在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
（4）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
3、重点、难点
重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响是本课时的重点。
难点：运用所学知识，探究青藏地区的建设与发展是本课时的难点。
二、学生分析
本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教法
本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题、交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。
四、说学法
这一节主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
五、说教学过程
（一）设计理念：
一、说教材。
人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。
1、教学目的。
（1）知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
（2）过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。
（3）情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的'紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。
2、教学重、难点。
（1）世界人口增长和分布的特点。
（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
（1）人口自然增长率、人口密度的概念。
（2）人口增长的地区差异。
（3）人口问题及对策。
二、说教法。
以_读图+练习_的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。
三、说学法。
读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。
四、说教学过程。
本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。
第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。
第二环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。
（一）资料分析。
培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
（二）计算讨论。
变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。
（三）情景表演。
使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。
（四）换位思考。
让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。
（五）读图分析。
培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。
第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。
第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。
第五环节：我安排了两项作业
（一）我家的人口
（二）家乡的人口分布情况调查
以达到理论联系实际的目的。
最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！
一、教学要求：
知识目标：
1、读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。
2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；
3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。
能力目标：
1、通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。
3、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。
情感目标：
1、联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；
2、由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。
二、教学重点：
1、西亚地理位置的重要性；
2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。
三、教学难点：
1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；
2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；
3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。
四、教学进程：
今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。
首先，对教材进行分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。
认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
教学重点难点：
根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。
教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破；
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的'地形特点？
接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？
师生总结：
印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？
那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。
师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。
转承：印度的农业
1.由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢？下面请同学们自读课文。
自给有余的粮食生产（板书）
在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。
1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？它对我们的家乡农业生产有什么启发？
2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系？（通过展示师生共同总结。）
3.接着通过讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。
4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料（建议最好煮沸），餐桌上总会有一杯凉水。
课堂总结
印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。
【说教学目标】
1、理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2、使学生理解四季的形成和划分。
会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【说教学重点】
1、正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2、阅读和画太阳照射地球的示意图。
【说教学难点】
正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【说教学过程】
地球公转的地理意义。
1、自转与公转两种运动的叠加
自转产生的赤道平面与公转产生的`黄道平面形成的夹角（目前：23°26′），即黄赤交角。
2、太阳直射点的回归运动
①范围：23°26′N―23°26′S。
②周期：一个回归年，365日5时48分46秒。
③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回归年与恒星年（比较法）。
3、昼夜长短的变化规律
①赤道：一年四季昼夜平分（或等长）
②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长、（归纳演绎法）
（1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；
（2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象；
（3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象、
（4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象、
③春分日和秋分日：
（1）全球各地昼夜平分（或等长）；
（2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合
4、正午太阳高度的变化规律
①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），
（注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0°≤H≤90°、正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。
②规律：
（1）空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减、比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧（方）递减、
（2）时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变、因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变、（归纳演绎法）
③H对地表影响：（利用人教版地图册P16右下图，并解说）
（1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；
（2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低、
5、四季的划分
①天文四季：
（1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；
（2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；
（3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节
②北温带国家（气候统计）上的四季
春季：3、4、5月份；
夏季：6、7、8月份；
秋季：9、10、11月份；
冬季：12、1、2月份、
③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等（比较法）
6、五带的划分
①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带
②学生讨论：
（1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大
（2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，北温带变小
③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°（比较法）
【目标】
1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。域特征的方法。
【重 点】
西北地区的自然特征
【难 点】
以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响
【复习提问】
请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的.分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。
【引入】
我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。
【过程】
干旱的西北地区
【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑—阿尔金以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
【读图】P5的图、图
1.西北的地形：以高原和盆地为主。
学生回答后的活动练习题。
【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。
2.西北的气候类型：温带大陆性气候。
3.西北的自然特征：干旱
原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。
学生读图：，然后回答：
1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、 西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。
西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
（2）由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
【小结】
通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
【布置作业】
完成P14的活动题
教学准备
1.学习目标
知识与能力目标:
1.了解青藏地区的位置、地形、气候等自然特征。
2.认识青藏地区特色的农业。
3.了解青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。
过程与方法目标:
1.培养学生自主学习和读图分析的能力。
2.提高学生合作探究、解决问题的能力。
情感态度价值观目标:提高学生的审美素养，激发学生的民族意识。
2.教学重点/难点
重点:
青藏地区的自然环境特征以及特色农业。
难点:
青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。
【导入新课】：师:同学们，在正式进入新课之前，我们先来欣赏一段青藏高原的美景，并留意它给你留下了怎么样的直观印象。
PPT图片自动播放突出反映青藏高原美景的图片，配乐音乐《天路》。让学生领略青藏高原的美景，激发学习的兴趣。
生:(自由发言)说出对青藏高原的印象。
师:青藏高原素有世界屋脊之称，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因为它高，这里冰川广布，雪山连绵，除此之外，这里还是湖泊星罗，沼泽连片，还是我国许多大江大河的发源地。大家说说有哪些河流?生:长江、黄河、澜沧江。
师:我们今天要学习的《青藏地区》就高耸在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?
生:是。
师:今天我们就来模拟一次青藏高原之旅，去欣赏欣赏那里的美景。(板书)青藏地区自然特征与农业
【讲授新课】：
师:在旅行开始之前，我们应该做哪些准备呢?
生:......
师:我认为我们得先去熟悉当地的自然环境。
PPT展示:自主和合作学习内容，学生阅读课本P85，了解以下知识要点:
1.青藏地区的地理位置。
2、青藏高原的地形及显著的地形特征。
3、青藏地区的气候和气候特征。
4、太阳辐射强度。
5、突出的自然特征。
学生学习完后，由学生展示，教师结合PPT做点评。
过渡:旅行即将开始，我们需要携带哪些物品出行呢?PPT展示要求
出行时间:暑期
出行方式:乘火车(青藏铁路)
携带必备品:选择与当地自然环境相适应的
生:简单讨论和发言，说出携带的物品和理由。
学生在此过程中，掌握以下要点:
1.青藏地区昼夜温差大，需要携带防寒衣物。
2.青藏地区海拔高，空气稀薄。紫外线强，需要防晒品。
3.青藏地区高寒缺氧，需要携带氧气袋等。
师:此次我们的旅行是从青海的西宁出发，到西藏的拉萨，现在就让我们乘坐火车去欣赏铁路沿线的美景(PPT自动播放青藏铁路沿线的一些自然美景，让学生直观的去感受青藏高原的自然风光。)
师:此行的目的地拉萨已经到了，深入藏区，我们会看到当地有什么样的特色农业呢?
请大家阅读课本P88，去认识青藏地区的特色农业，合作完成以下知识点:
1、青藏地区的农业以什么为主?
2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种?
3、两大河谷农业区及主要农作物?
联系前后知识，以学生展示问题答案为主，教师配以PPT，点评和指导学生对知识点的理解，完成学习任务。
师:转折，青藏地区的种植业为什么会分布在河谷地带呢?跟当地的`自然环境有什么关系?制约当地种植业发展的因素又是什么?河谷地带发展农业有什么优势?带着这一系列的疑问，让我们一起去探讨青藏地区特色的河谷农业。PPT展示探究学习问题:
1、河谷农业分布的原因?
2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势?
学生合作探究后发言，总结出答案要点。
制约种植业发展的因素:气温低，热量不足。
一、河谷农业的分布原因?
1、河谷地势较低，气温较高
2、光照强烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土质肥沃
4、紧靠河流，水源充足
二、分析河谷农业发展的优势?
1、日照时间长，有利于作物的光合作用。
2、昼夜温差大，有利于作物养分的积累。
3、气温较低，作物生长周期长。
师:正是因为青藏地区的高寒气候，这里生长着喜温凉的农作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麦和豌豆。
师:展示农作物的图片。
师:我们在藏区除了可以看到它特色的农业以外，还能深切的感受到藏区独特的民俗风情，请大家从青藏地区的衣食住行来说说它的民俗特色?
生:自由发言
师:学生一边发言一边展示反映青藏地区民俗特色的图片，以学生发言为主。
突出以下要点:
衣:传统服饰，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:传统民居，碉房和牛毛帐篷;
行:高原之舟，牦牛等。
师:今天的青藏之旅就要接近尾声了，现在请大家一起来把今天的知识要点做一个归纳总结。
课堂小结
青藏地区(高寒)——海拔高、空气稀薄、日照充足
农业——河谷农业和高寒牧业
河谷农业——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧业——西藏牧区和青海牧区
一 说教材
（一）教材内容
本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样 季风显著》的
第一课时——南北气温的差异。
（二）教材分析
在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
（三）教学重点分析
1 我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国 “季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。
2 一月 0 °C等温线的分布位置
一月 0 °C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0 °C等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
3 我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（四）教学难点分析
1 对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
2 我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。
（五）教学目标
知识与技能
（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。
（2）通过阅读等温线图，培养学生观察，判读，分析等温线分布图的技能。
（3）通过对温度带划分的学习，了解我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响
教学过程与方法
（1）通过教师引导，学生分组阅读和分析1月、7月平均气温分布图（等温线图），使学生初步了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析、归纳我国冬、夏气温分布特点。通过新旧知识间的相互联系，学会利用已有资料和知识分析我国气温分布特点的成因。
（2）通过阅读我国温度带划分图，指导学生根据图例，了解我国各温度带的名称和主要分布地区，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
情感、态度与价值观
（1）形成对我国地理环境的差异性认识。
（2）培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
二 说教法
为了更好地实现以上教学目标，使教学更贴近学生生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，重视学习过程”.使用情景导入法，读图、观察、比较法，自主探究法，合作学习法。并以多媒体教学为辅助手段，来增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
三 说学法
读图法（教师引导学生进行小组合作观察、思考、比较、分析，总结，得出结论；使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法。 ）
估值法
联系法（温故知新）
合作探究法（仔细、认真、懂得分享）
（可以让学生在学习过程中，及时在图上、书上标注要点和重点）
四 说教学过程
（一）创设情景，导入新课
情景导入法：
家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲：
导入本节课的课题。
第二章第二节《气候多样 季风显著》——南北气温的差异。
（二） 学习新课—我国气温的分布特点
@ 读图比较、观察，认识规律
1 全班同学(52人)分成六个小组；
每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。
2小组长负责领取老师提供的材料，给组员分配任务和组织组员完成学习任务。
@ 学习新课—我国气温的分布特点
1 分发资料：
一月气温组：我国一月平均气温分布图
七月气温组：我国七月平均气温分布图
2 小组活动规则：
小组内读图、观察、分享、合作，3分钟后，代表发言：
并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。
（注：这样，在一月气温组发言读图观察结果时，七月气温组也间接在看图，析图，还可以做更多的补充，反之一样。）
@ 分组活动前:
首先，引导学生读图名，（七月同理）
如《我国一月平均气温分布图》，说明什麽？
（说明了：这张图反映的是我国冬季的平均气温的分布特点）
其次，引导学生读图例，（七月同理）
图中，用什么来反映我国冬季平均气温的分布呢？
（根据图例：用颜色和带有数值的等温线）
@准备以下提示问题：
（目的，逐步引导学生学会阅读等温线图）
1在“我国1月平均气温图”中, 找到0 °C等温线，并用彩色笔描出来。并观察1月0 °C等温线穿过我国哪些山脉、河流。
(学法指导:图中标有和不标有等温线气温值的图找0 °C等温线的方法不同:前者根据等温线数值,后者根据两侧的颜色)
2 观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？
我国冬季哈尔滨的平均气温是 ℃；海口的平均气温是 ℃ ，
(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)
哈尔滨和海口的一月温差为 ℃， (估计数值)
@ 对七月气温组准备以下提示问题：
1在“我国七月平均气温图”中, 找到20 °C等温线，并用彩色笔描出来。
(学法指导:等值线图中相邻虚线与实线的差值为相邻实线差值的一半。)
并指图说出7月平均气温在20 °C以上的地区的范围.
说明什么？
（我国夏季大部分地区普遍高温）
2观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？
我国夏季哈尔滨的平均气温是 ℃；海口的平均气温是 ℃
哈尔滨和海口的七月温差为 ℃， (估计数值)
@ 全班同学对比一月，七月平均气温分布图找出：
1 冬夏气温空间变化的共同点是什么？
（越往北去气温越低）
2 哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别？
（我国冬季气温南北差异大（４６）；夏季气温南北差异不大（１６））
@ 小结—我国冬夏气温的分布特点
冬季：
南北气温差别很大 越往北去气温越低
夏季：
南北气温差别不大，全国大部分地区普遍高温。
现在我们可以帮助芳芳了，请同学们为芳芳设计出计划。
（呼应前面的情景导入，对冬夏气温气温特点知识的学以至用。）
为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温呢？
老师在此因势利导——让学生自主探究其原因。
@ 学习新课—我国气温的分布成因
③我国地形图（地图册Ｐ１１）
@ 全班以组为单位合作探究
①比较南北热量差异大小。（冬季大，夏季小）
②谈一谈：对冬季大风天气的感受。
（教师补充：南方降温幅度小，没有明显大风。）
③为什么冬季风对南北降温幅度影响不同？
（冬季风受到高大山脉阻挡，行进速度减慢，冷空气比源地温度升高）（地形图
@ 过渡
通过以上学习，我们知道南北气温是存在差异的，农业生产必须考虑到这种差异，于是结合农业生产的实际，把我国划分为不同的温度带
@ 学习新课—我国温度带的划分
学习“温度带的划分和地区分布”
（学生阅读教材p33和<<我国温度带的划分>>图，同时在屏幕上展示该图，引导学生观察对比）。
首先让学生阅读教材，
1说出温度带划分指标并画出其定义
（活动积温）
2说出温度带的名称。（南→北 ）
（五带一区）南→北：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区
@ 思考：
1高原气候区所在的地形区?
(由于海拔高，积_周围地区较低，单独作为一个地区)
2 将我国温度带图与1月均温图叠加，你有什么发现？
（1月0 °C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致）。
3天津属于哪个温度带？（暖温带）
4不同温度带对我们的生产与生活有何影响？
@ 温度带小节
@ 课堂小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。
我说课的内容是八年地理下册第七章的第二节《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》的第一框题的内容“丰富的旅游资源”
一、教学内容及教学目标方面
本节内容是认识省内区域的一个特例。本节内容在《地理课程标准》中相对应的要求是：
（1）运用地图说出区域的位置、并对区域地理位置作出简要评价；
（2）根据有关材料说出支柱产业对区域经济的带动作用；
（3）举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。针对本节第一框题的内容，依据《地理课程标准》，从学生的学情出发，我确定了本节课的教学目标：
（一）知识与能力
1、能运用西双版纳位置图说出西双版纳的位置，并对区域地理位置作出简要评价。
2、学会运用地图和资料分析热带季风气候的成因。
3、能够说出西双版纳的原始热带雨林植物的典型特征。
4、能够说出西双版纳的资源特色及优势。
5、着重培养学生的阅读观察能力，相互协作能力与分析探究能力。
（二）情感、态度与价值观
通过对西双版纳独特的资源环境认识，激发学生对大自然、特色文化的热爱之情；体会区域自然环境对人们生活和生产的影响，形成人地协调发展观。
重点难点确定：区域地理位置决定该区基本的地理特征，资源优势是形成特色旅游区的基础，因此我确定西双版纳的位置优势和资源优势为重点；在教学中我主要是运用西双版纳位置图，给学生建构一个完整的地理位置；通过大量的自然景观图片和人文景观图片来认识西双版纳的资源优势。
难点：确定西双版纳热带季风气候的成因和傣族的文化生活与自然环境的关系为难点。因为初中学生综合分析地理事物的能力、逻辑思维能力还较差。尤其是自然地理要素与人文地理要素之间存在的复杂联系，需要较强的逻辑思维能力。在教学过程中我主要是通过小组合作探讨的方法来突破难点。
二、教学方法方面
1、读图观察法使用地图是学习区域地理的基本方法。通过读西双版纳位置图，让学生明确西双版纳的位置及优势；通过雨林植物图让学生归纳出雨林景观的基本特征；出示傣族风情的图片，了解傣族风情等。在本课中我出示多副图片，即直观形象，同时又激发学生的兴趣、培养了学生读图观察的能力。
2、小组合作探讨法通过创设问题情境，激发学生探究问题的欲望，同时也培养学生相互协作与分析探究的能力，让学生体验到合作学习的快乐！本节课我重点合作学习两个问题：一是西双版纳临近北回归线，为什么却没有像世界同纬度的其他地方那样，出现热带沙漠景观呢？因为这个问题的分析能够引出西双版纳属于热带季风气候，解决本节课难点“季风气候成因”的关键。二是傣族的文化生活与自然环境有什么关系呢？傣族的文化习俗较多，其中拣选泼水节、竹楼、竹筒饭、孔雀舞等来探讨文化习俗与自然环境之间的关系，从而让学生体会到自然地理要素和人文地理要素存在着复杂的联系。
三、教学过程方面
我利用MVBOX来播放歌曲《月光下的风尾竹》，背景是西双版纳的图片。同时提出两个问题让学生带着问题去欣赏，既给学生创设了轻松愉悦的学习氛围，又增强了学习的实效性。
整个的教学过程一是利用大量的图片来观察，获得地理信息；二是创设问题来探究，培养学生分析地理事物的能力，与人合作的能力。
课堂小结：
课堂小结运用承上启下的方法，即概括了本节课的学习内容，又留下思考的空间，把学习延伸到课外。
板书设计方面：采用框架式的板书，同时又是对学生学习结果的一个评价。经过师生完善后，可以清晰明了地展现本节内容的知识结构和因果关系，使学生能够清楚地了解本节内容的要点，理清思路，提示纲要，同时利于引领学生反馈、补填空缺部分，更好的把握本节课的内容。
作业：写一篇宣传性的文章或制作宣传画报，主题是《请到西双版纳来》
作业开放性较强，即是对所学知识的巩固与反馈，又锻炼了学生语言组织和表达、或者绘画的能力。体现了地理的生活性和社会性内容。
以上就是我对西双版纳第一课时的说课内容，请各位领导批评指正。
谢谢！
一、说教学目标
【知识与技能】
1.知道板块构造学说的基本观点。
2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【过程与方法】
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】
了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏精神。
二、说教学重难点
【重点】
通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。
【难点】
通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。
三、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的'地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么？进而导入新课。
环节二：新课教学
1.认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】
六大板块都有哪些？
【学生活动】
亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢？
2.板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动？
(2)这些运动对地形的影响有哪些？
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋；碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋；碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
3.板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。
【问题】分组讨论并展示
板块的内部和边界活动情况是怎么样的？
板块运动和火山地震带的关系是怎么样的？
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。
【教师总结】
大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学？地中海和红海的发展趋势。
尊敬的各位评委、老师们!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是《黄土高原──水土流失严重的地区》第一课时。我认为，根据新课程理念，说课应当从以下四个方面来谈：一是教材分析，二是教法分析和学法指导，第三是设计思路，第四是教学过程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容选自晋教版《地理》八年级下册第六章第二节，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步学习的。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。
2.教学目标
1.让学生运用地图，说出黄土高原的地理位置和范围。
2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。
3.让学生识别黄土高原特有的地表形态。
4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并能说说治理的措施。
1.通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。
2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
【情感态度价值观】
通过本节内容学习，使学生认识区域经济发展与保护生态环境的辨证关系，培养学生辨证思考问题的意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
3.重点、难点的确立：
针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探究知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的水土流失的原因为本课的重点。学生对于黄土高原的形成，很难把握，确立了本节课的难点。
二、教法分析和学法指导
本节课主要运用powerpoint课件和相关视频资料，采用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。
我本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。
三、设计思路
这节课以_教为主导、学为主体、引为主轴_的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题;通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重，地表破碎的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。
1、教法设计
本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。
2、学法设计
在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题;进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。
四、教学过程
1、教学结构：
(一)创设情景导入新课
(二)合作交流解读探究
(三)总结反思拓展延伸
(四)课堂小结巩固提高
2、教学程序
教学内容
【引入新课】展示关于黄土高原的图片，提出问题,以此激发学生主动探索的热情和兴趣。
在强烈的求知欲望中导入新课。
黄土铺就的高原
【新课教学】
1.黄土高原的位置与范围
引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案，培养学生自主学习的能力。
2.黄土高原的形成黄土高原成因的介绍是通过一段动画来进行的，通过看动画的方式解答问题，比老师直接的讲述来的更直观，更有趣。
“黄土高原地区的地形及成因”这段内容的教学不仅是让学生了解黄土高原的地形特点，更是为“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容的教学做一个铺垫。“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容是教学的重点所在，是本节课最主要的一部分，在时间安排上也是最多的。在教学时，将课程内容的顺序做了一些调整，以便让教学过程更为流畅。对于重点、难点的处理主要做了以下几点：
1、教学的过程中，为了使学生能够比较透彻地理解黄土高原地区的生态环境问题，通过一系列逐步深入的提问来达到这样的目的：“为什么黄土高原会形成这样的地形特点呢?(水土流失)”“又是什么原因造成这个地区严重的水土流失呢?”“水土流失会带来哪些危害?”
2、对于难点问题“造成这个地区严重的水土流失的原因分析”，主要是通过学生自己的讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来;老师在最后进行归纳总结，帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需要和谐共处，树立可持续发展观。
3、黄土高原的治理，则是创设情境问题：“如果你是一位专家，你会提出哪些治理措施来?”这是一个开放式的问题，让学生结合现实、发挥想象，讨论并交流自己的想法。这样不仅激发学生的兴趣，还会引入许多课外的知识，同时也营造一个宽松、互动的教学氛围。
小结：本节课，我们一起了解了黄土高原的自然环境，留给我们印象最深的就是伤痕累累的黄土高原，但是它也有让我们为之骄傲的地方，它被称为“乌金高原”，下节课我们继续学习。能够激发学生学习的欲望。
【板书设计】：
第一节黄土高原——水土流失严重的地区
一、黄土铺就的高原
1.地理位置和范围
2.黄土高原成因
二、严重的水土流失
1.黄土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的严重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.农业措施
对于作业的布置，我觉得初中生，本身的课业负担就很重，地理课没有必要给学生加重负担，当堂课就能完成教学任务，所以我没有给学生留作业。
这就是我说课的全部内容，不足之处，请老师多指教，谢谢。
1、本节教材的地位和作用
工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的基本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的发展方向。第一部分“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。第二部分“我国工业的分布”，采取了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。渗透了思想教育。
2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用
3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解高新技术产业的发展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和发展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的爱国精神。
4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件5。课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃发展的高新技术产业”。
成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课采取的教学法是：情境教学法——知识问题化，问题情境化，过程探究化。
三、说学生
学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济发展的知识有了一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习知识的基本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的能力。
四、说教学过程：
由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我的设计思路。第一块“工业及其重要性”我采用以下知识结构进行教学：
对《生产过程和工业的概念》的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我采取了隐形导入课处理。
将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对《工业的分类》的处理：结合图4。23和教材110页活动第二题，让学生归纳。对《工业是国民经济的主导》的处理：这一部分，我采用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，学会自觅知识，自得方法。
具体做法是：根据教材108—109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于《工业与生活息息相关》的处理：我采用生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的密切。
然后在展示我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。第二块“工业的分布”我采用以下知识结构进行教学：对于《我国工业的分布大势》的处理：[出示课件提问]对照“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。（培养学生读图析图的能力。）[学生抢答]——京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；——黄河流域是能源开发的重要工业带；——长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；——沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。
关于《区域发展条件对工业分布的影响》的处理：指导学生读图4。26“辽中南地区”、图4。27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1。2的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。）
[师生小结]（学会知识归纳的方法。）
其他影响条件如政策、环境、劳动力等。（结合教材112页活动第3、4题并联系汾湖开发区和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培养学生发散思维的能力。）关于《合理分布工业》的处理，我主要是利用课本112页活动题第4题来完成，《发展乡镇企业的好处》（——工业分布与农业生产紧密结合起来；增加农民收入，脱贫致富；缩小城乡差别；能使分布工业更加均衡；促进农业的发展，有利于因地制宜发展农业。）再结合汾湖开发区。第三块“蓬勃发展的高新技术产业”我采用以下知识结构进行教学：结合课件和教材图片“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区——北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？[学生回答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？
项目高新技术产业传统工业科技人员比例产品增加值生产增长速度产品更新换代周期投入的研究开发费用（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）对照教材图4。30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。（培养学生读图、析图的能力。）[学生回答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页知识后回答——沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；——沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；——内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请学生阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。
五、谈个人特色：
努力体现以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”体现在三个方面。首先是课程理念方面，既体现“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面，改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的发展的眼光观察问题，分析问题，初步解决问题。
一、解读课标
本节课对应《地理课程标准》有以下要求：
1、位置与分布
1）用地图说出区域的位置、范围，并对其地理位置做出简要评价。
2）地形图上识别区域主要地形，并用自己的语言描述其地形特征。
3）用地图和资料说出区域的产业结构，描述其人口特点。
2、联系与差异
举例说明祖国内地对港澳经济繁荣的促进作用。
二、学生实际
港澳是当今的热点地区，学生掌握区域地理的学习方法，而且已经具备了信息技术素养。从学生的心理发育来看，正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期。对学生的知识、能力、心理背景仔细分析后，采用与信息技术整合的方式授课。
三、设计依据
依据课标、教材、学生的实际，教学目标如下：
知识与技能目标：
1、学生能说出港澳的历史背景。
2、学生能够通过阅读香港和澳门政区图说明其地理位置——海陆位置和相对位置的优越性。通过地形图说出香港的地形特征。
2、通过材料分析，说出“人多地狭”的基本特点。并从特点入手，通过材料举例说明拓展空间与环境保护的可持续发展的战略。
3、通过图文资料的分析，举例说明港澳地区与祖国内地的密切关系。
过程与方法目标：
1、运用地图，培养学生从图中获取信息的能力。
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。
一、教材分析——说教材
1、教材所处的地位和作用
《地形和地势》是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家，对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。
一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础。
可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。
2、教学内容
本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。
地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。
3、我对教材的处理
明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：
1）确立教学目标、重点、难点
根据对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：
知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、交通等自然和人文环境的影响。
过程与方法：借助多媒体辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。
情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。
教学重点、难点
重点：我国地势、地形的特征，是本节课的教学重点。
难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。
2）确定教学方法——说教法
明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和多媒体辅助教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。
二、教法设计：
1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。
2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观。
3、注重地图教学。
三、学法指导：
因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。
四、教学流程
1、情境导入
首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。
2、新课讲授
一、地势呈阶梯状分布
1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。
2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。
3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对气候，河流、水能资源开发和交通的影响。
板书设计
第一节地势和地形
1、地势特点
2、三级阶梯的特点及阶梯之间的分界线
3、影响：
（1）气候
（2）河流
（3）交通
3、课堂小结
对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。
4、作业布置
完成教材23页活动题。
一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求
1）运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。
2）说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标
1、知识与技能：
学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2、过程与方法：
1）通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2）通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的`地理思维能力。
3、情感态度与价值观
1）通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2）通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3）通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
三、重点难点
1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2、“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
四、教具：
多媒体展示平台
五、教学环境
多媒体教室。
六、教学过程
（一）情景导入
世界那么大，我想去看看。同学们，你们喜欢旅游吗？（生答）老师也喜欢旅游，这个暑假老师准备去一个地方旅游，这个地方被称为世界第三极，下面有一段视频是介绍这个地方的，请同学们认真观看，看完后回答老师的一个问题：你看到了哪些地理景观？
师：那同学们请回答老师刚才的问题，你都看到了哪些地理景观？
生：回答略
师：这些地理景观都来自哪里？
生：青藏高原
师：青藏高原属于四大地区的哪一地区？
生：青藏地区
师：今天就让我们一起学习青藏地区。我们学习区域地理从哪些方面入手？（生答）现在就让我们做一下第一个小组探究活动——认识青藏地区的位置和范围。（请一个同学读一下小组探究活动）
（二）讲授新课
1、小组探究一：认识青藏地区的位置和范围
结合导学案，请同学们阅读教材，以前后位相互合作的方式初探下列问题：（时间：3分钟）
1）青藏地区的位置和范围及其包括的省区。
2）了解青藏地区人口、民族和面积。
3）找出青藏高原上主要山脉、地形区，说出其独特的地势特点。
4）根据青藏地区自然环境独特性，找出本区的资源。
要求学生阅读地图，找出本区的主要山脉和地形区，看海拔说出其美称——世界屋瘠，用一个字描述本区的地形特点——高。并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么？
一、说课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、说教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于通过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。
（二）教学目标
根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1、知识与技能目标：
（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。
（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。
2、过程与方法目标：
通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。
3、情感态度与价值观目标：
树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。
（三）重、难点分析
1、重点：晨昏线的判读和特征及运用。
2、难点：晨昏线的判别和特点。
3、重点、难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。
三、说教法分析
根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。
四、说学法指导
兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题（如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。
本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。
我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。
（一）贴近生活，导入新课
由于本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。
（二）新课教学
1、创设情境，明确关系
在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题（是什么原因导致了昼夜现象呢？），为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变，我写一副对联（人间豪杰立地顶天，天外来客俯视星河）来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。
2、步步引导，合理过度
在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的'研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。
3、图文结合，突破难点
让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。
本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。
尊敬的各位评委老师：
大家好。我今天说课的题目是《疆域》这一节的第二课时“行政区划”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及说板书设计这七个方面来展开我的说课。
本节是人教版《地理》八年级上第一章第一节“疆域”中的第二课时，这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终；省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要的影响，是中学生未来工作和生活所必备的知识，因此，在整个中国地理的教学中占有重要的基础地位。本节教材分别从我国现行的三级行政区划以及各省行政单位的名称、简称、位置、行政中心等进行阐述。与老教材相比，新课标教材更加精练，正文字数减少，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。
接下来说一说我对学情的认识。
二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生该特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
基于以上对教材的分析和对学情的认识，我确定了如下三维教学目标
三、说教学目标
1.知道我国现行三级行政区划；
2.能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心；
3.能够识别一些重要省级行政区的轮廓形状；
4.在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区。
通过读图、识图、拼图等活动，初步形成我国34个省级行政单位分布的空间想象能力。
通过了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，激发爱国主义情感，树立民族自信心。
四、说教学重难点
我确定本课的教学重点为：能都说出和找出34个省级行政单位的名称和位置
教学难点为：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布
为了很好地实现教学目标，我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则，体现乐学乐教的教学思想。在教法上，我会多方面为学生创设教学情境，通过开展形式多样的教学活动：学歌谣、诵三字经、小组竞赛等，加强师生互动交流，体现乐学乐教的教学思想。为了更好地落实学生作为主人的地位，在学习指导中，我会用问题、游戏竞赛、小组讨论等方法引导他们探究新知，让学生在轻松愉悦的氛围中完成任务。
下面我将重点说一下本节课的教学过程，包括导入、新课教学、巩固提高和布置作业这四个环节。
在新课导入这个环节我采用的是温故知新、复习导入的方法。孔子云：“温故而知新”。回顾旧知识是导入新课的常用方法。在课堂的开始我会先进行一个复习，温故前面所学的我国是一个海陆兼备、幅员辽阔的大国，并且利用上节课留的课后延伸题目“思考我国疆域辽阔会有什么不足”来引出本节课的课题，即为了方便管理、为了利于经济发展和民族团结而实行的省、县、乡三级行政区划，这就是我们今天要学的中国的行政区划。
接着进入课堂的第二个环节：活动讨论，新课教学
能据图说出本区的位置特点(深居内陆、东西跨经度最大)，范围和所包含的主要省级行政区及本区民族特点，能据图表说出草场分布、牧业基地和畜产品的经济地位及护草治沙的原因，能指图说出本区矿产资源及矿产地名称，并能说出能源基地的建设意义，能在图上准确填出本区主要地形区(内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等)和主要城市(呼和浩特、包头、银川、乌鲁木齐等)。能据图分析本区气候特点和自然景观由东向西的变化规律，能据图分析牧区经营方式由旧到新的变化及人工草场的建设意义，能据图分析农牧业生产与水源的关系和毛纺工业、畜产品加工业与畜产品资源的关系，能据图分析人口、村镇、城市分布的特点和交通(铁路、航空运输)的重要性及资源的开发潜力，从而得出人民生活与地理环境的辩证关系。
1.通过读图指出范围、概括位置特点等练习，进一步训练学生的读图能力。
2.通过自绘示意图(三山夹两盆、本区特征示意图)、剖面图(沿42°N)训练绘图能力;通过量算练习(呼市、喀市到海的距离)训练量算能力。
3.通过分析本区灌溉农业、工业的发展条件等一系列问题进一步训练学生的相关分析能力;通过牧区人民生活与水乡人民生活的差异比较和两城市降水资料的比较，训练学生的对比分析能力。
思想目标：
1.通过学习本课，树立发展经济必须因地制宜、扬长避短、发挥优势、保护环境，协调人地关系的观点和可持续发展的观点。
2.通过分析各地理事物间的关系，树立辩证思想;通过分析各地区存在着差异的原因，培养学生唯物主义思想和学习地理的科学方法和态度。
教学重点
1.干旱为主的自然特征及对人类生活的影响。
2.西北地区的开发。
教学难点
阅读、分析地图和图表概括区域特征。
读图分析法+讨论法+归纳法。
教学媒体
板图、投影、录像、自制符号等。
【示投影】
【提问】在中国分区地理的学习中，我们已学过了哪几个分区?谁能概括各分区的区域特征(从位置、自然条件、经济特点等角度引导)。
【放录像】
【提问】你知道这是我国哪个地区的景象吗?和我们学过的几个分区一样吗?
为什么有这样的景象呢?今天，我们来学习西北地区。
【板书】第三节西北地区
【示挂图】请大家对照地形图找个城市：玉门。有这样一句诗：春风不度玉门关。
【提问】你知道为什么吗?
请你猜测一下本区的自然环境和经济发展可能会有什么特征。这是为什么呢?
让我们先来了解一下本区的位置特点
【提问】谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物及所包括的省区和相邻的国家?
谁能概括出本区的位置特点?(从纬度、海陆和相对位置不同角度引导)
【归纳】本区深居内陆，东西狭长。
【板图】画出位置特点及作为界线的地理事物。
请大家找两个城市：呼和浩特、喀什，并分别量算一下它们到海的距离。
【示投影】计算两地降水量相差的倍数并解释原因。
【小结】西北的位置特点对水汽进入带来了直接的影响，距海近的东部降水要多于距海远的西部。
【提问】还有什么能影响水汽的进入呢?
本区有哪几个主要地形区呢?
【板图】三山、两盆及其它主要地形区。
【提问】本区以哪类地形类型为主呢?
本区的地形特点对水汽进入有什么影响呢?
【小结】位置、地形都对一个地区的气候产生影响。
【板书】深居内陆，高原盆地为主，干旱为主
【展示投影】据图估计一下西北地区的面积比例。
可是西北地区的人口只占全国4%，我们可以得到一个什么结论呢?
【板书】地广人稀
【放录像】西北地区主要有哪些民族?他们相对集中在什么位置?为什么?(从与气候的关系角度引导)
【转折】气候不仅对人的分布有影响，对地貌形态、动植物也有影响。
【放录像】沙漠主要分布在哪儿?面积怎样?为什么这里有大面积沙漠分布?(从与气候关系的角度引导)
这种气候，这种地貌形态下，可能会有哪些动、植物分布?
【示投影】请你选择出本区可能有的动、植物资源，并说出选择的依据。
【板书】草原荒漠广
【提问】谁能把这些动、植物符号贴到图上相应位置并说明理由。
如果我们沿42°N做一地形剖面，会是什么样的呢?沿剖面线的植被分布如何?
再把相应的畜种画在图上
仔细看图，自东向西有什么变化规律?
【板书】
西 东
荒漠 荒漠草原 草原
骆驼 牛马
【示投影】为什么会有这样的变化规律?(结合降水、日照时数的东西差异引导分析)
【提问】草原主要分布在什么地形区?这一地形区有什么特点?我们如何利用这些优势?
如果草场退化、沙漠扩大会怎样?怎么办?
你认为该怎样治沙?提出你们的方案。
【示图片】你们的方案的确不错，与我国采取的治沙措施不谋而合，真是“英雄所见略同”啊。我们在治沙方面已取得很大成功。但尚需努力，才能使“沙进人退”的场景不再重现。
【提问】如果要建个畜牧业基地，在哪儿建好?你能在图上画出来吗?
还有什么地方可建畜牧业基地吗?
【示投影】由山麓到山顶植被有什么变化?如何利用这里的草场资源呢?山上是冬季牧场还是夏季牧场，为什么?
这就是新疆天山山地牧场，因水热条件引起牧场的分布具有垂直分布的特点。
【板书】畜牧业基地
【放录像】你能说出为什么这样放牧吗?你如何看这种畜牧方式?怎样更好?
【示投影】这是什么事物?做什么用的?
牧民在哪里定居?条件有什么变化?为什么要建立人工草场?
【板书】游牧?定居放牧
【提问】发展畜牧业可以为我们提供什么畜产品?怎样利用?直接卖钱还是加工后再外销?为什么?
【转折】在西北金子和水谁更贵呢?
制约西北发展的首要因素是什么?
水是农业发展的基本自然条件之一，在西北，大气降水无优势，那么水从何而来呢?请你帮助找水，并设想一下农业区可能在哪儿?为什么?
对，大家的'眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，这里因为有了水，而发展成了著名的商品粮基地，还被誉为“塞外江南”。
【提问】还有哪儿可发展农业?怎样解决水的问题?
对，河西走廊、新疆绿洲，利用冰雪融水和地下水可解决水的问题。
【提问】冰变成雪再变成水需什么条件?
水的多少取决于什么?
可见，水是多么的宝贵。
【提问】怎样利用地下水呢?
【示投影】介绍坎儿井原理。
坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一种好方式。
【转折】我们种些什么作物呢?
【示投影】请依据作物生活习性，选择合适的品种并说明道理。
对照书上的“西北地区农作物分布图”印证补充纠正。
【提问】种棉花行吗?种在哪儿?为什么?
【示投影】请选择并说明理由
【提问】在哪儿有这样的条件呢?
【小结】在西北发展农业，必须有水灌溉，这种农业，我们叫做“灌溉农业”。
【板书】灌溉农业
人真的很聪明，千方百计地找水：河水、地下水、冰雪融水。可是找到水，应该怎样去用呢?
【放录像】这种灌溉方式可取吗?为什么?
应该如何利用水资源?画出你的节水农业构思图
【板书】节水农业
【转折】水不仅是制约农业发展的重要因素，同时也深刻地影响着工业的布局。
【提问】西北的工业部门分布和水的分布有什么关系?
【转折】可见，水限制着西北工业的发展，那么西北工业发展又有哪些有利条件呢?西北能不能大力发展工业呢?
【提问】对照图回答：西北有哪些矿产资源?可以发展哪些工业部门?在哪儿布局?与资源
交通线分布有什么关系?
我们把西北地区的这种工业叫做资源加工型工业。大家仔细看看，有没有电子、航空航天工业?说明什么问题?为什么呢?
对，西北地区工业基础薄弱，劳动力缺乏，交通不便，水资源匮乏，这些因素都制约了西北地区工业的发展。
让我们来画张图分析一下。
【板图】论经济发展水平，谁高谁低?
西北地区流行一句话：麻雀、孔雀东南飞，这话什么意思呢?怎么办?
要想发展西北就必须有世界眼光，而世界发展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢?让我们找找西北地区发展的优势。
【板图】论矿产资源，谁多谁少?
这种情况下怎么办呢?
【示投影】请选择西北发展经济的合理之路并说明理由。
【提问】西北地区要发展外向型经济，靠什么?西北的交通线有什么特点?为什么?
西北地区气候干旱，沙漠横亘，影响了运输线的发展在这种情况下，应大力发展铁路和航空运输。据说下个世纪铁路的时速将达到500千米/时，这是一种磁悬浮列车。
那么，石油怎么运?
传播信息、人才要建什么?
这将是一座立体的交通大桥，有了这座桥西北将会怎样?
有了这座陆桥，西北地区的发展就会很有希望。从这点看，西北地区潜力巨大，这一优势我们称为陆桥经济优势。
【提问】畜牧业还要不要?
灌溉农业还要不要?
我们要充分利用陆桥，把国外先进的技术、产品引进国内，同时把国内特产运往国外，换取资金，这叫做创汇农业。
【板书】创汇农业
【提问】西北还有什么可利用的资源呢?如何利用?
一、说教材分析
（一）教材地位和作用
“海陆变迁”一课是七年级地理上册第二章“地球的面貌”的重要组成部分，是承接第一节对地球面貌认识的进一步深化。让学生明白地球表面是处在不断的运动变化之中，今天海陆的分布及千姿百态的地表形态，只是地球发展史中的一幕。
（二）教材内容
本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。教材首先运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图及世界火山与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。
二、说学情分析
学生刚刚学习了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概况和世界主要的山脉分布，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标，仍存在一定的难度。因此在教学过程中更应该注意方法的运用。
（1）、举例说明地球表面海陆的变迁，掌握海陆变迁的主要原因。
（2）、了解大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。
（3）、说出世界山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法
（1）、通过分析教材的示意图，培养学生读图能力、想象能力和推理能力。
（2）、运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的发布。
（三）情感态度价值观
通过大陆漂移---板块构造学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。着重培养学生追求真理的`勇气和探究精神。
（四）教学重难点
依据新课标要求和初一学生特点，确定本节课的：
重点：板块构造学说的基本内容,世界火山地震的分布规律。
难点：大陆漂移,世界火山地震的分布与板块运动的关系。
四、说教法学法
“教无定法”，应“以学定法”，学生是学习的主体，这是新课标“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据我确定的教学重点和难点以及学生年龄特征，我选择以下的教法学法：
教法：故事导入情景教学法，读图分析法，模拟演示法，多媒体辅助教学法。
学法：自主学习法，合作探究法，交流展示法。
（一）故事导入，讲故事辨别真伪，从而引出课题《海陆的变迁》
（二）新知探究
出示三组图片，让学生直观感受海陆的变化，并根据所出示的三组图片归纳海陆变迁的原因---地壳的变动、海平面的升降和人类的活动，并强调人类的活动对地貌的改变非常微小。
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