扫码手机访问
75
微信扫码分享
本课开始导入时，我先让同学们聆听了琵琶协奏曲《草原小姐妹》的草原放牧片段，旋律轻快而活泼，一下子就让人想到了在草原上的快乐生活，接着，慢慢的向同学们讲述了小姐妹与风雪搏斗保护集体羊群的故事。随着琵琶惟妙惟肖的演奏，把同学们渐渐拉入了故事情景中，也被故事深深的打动着。歌曲新授时，我把握住了典型节奏以及骏马飞奔的特点，让学生反复练习，由拍手到击凳子，再到拧指，最后到弹舌，同学们一边边兴致勃勃的为歌曲加入了马蹄声，尤其弹舌的加入，更是非常形象的再现了草原上的马蹄声，通过伴奏练习，同学们大多兴趣很浓，同时又反复聆听了多遍歌曲，在接下来的唱歌中学习也较顺利。
歌曲基本会唱后，我又让同学们来感受蒙古族舞蹈，我提前先学了三个动作，左右倒肩看上去很简单，可做起来很多同学不协调，整个身子都在扭，实在有些可笑；左右展臂同学们学得很快，但是还欠舒展；学到“挤奶”的动作时，很多男生都不好意思跳，在底下偷偷的笑。
虽然，一节课已经结束了，回顾这节课，其实也发现和多问题
一、教学时间安排不够合理，欣赏时间偏长，唱歌时间较短，学生歌曲表现力还不够。
二、虽然同学们对节奏练习很感兴趣，但是我发现很简单的节奏还有同学不会，影响了节奏教学的顺利进行，平时的教学中还应加强基本节奏等训练。
三、不能放弃对中年级学生舞蹈的训练，只有平时坚持做，同学们的动作才会越来越协调、越来越有乐感，越来越大方，越来越优美。
1．营造童话意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2．挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫说过：新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。当今社会，反思已成为人的自觉行动，作为教师，我们只有在教学中不断地反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果。
（一)记成功之处
成功的教学，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容，以恰当的方式和表现去设计教学环节，将教学过程中自己感深刻的、达到预期效果的、好的做法都及时记录下来，这便是教学经验。
（二)记失败之处
教师上完一节课后，有时总会感到有些不尽人意的地方或存在这样那样的问题，有的课甚至以失败而告终，究其原因是多方面的。因此，我们教师要勇于承认教学上的不足，不仅要及时将问题记录下来，而且要积极从主观上找原因，还应请同行赐教，向学生征询意见。
（三)记机智之处
所谓“机智”，就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得某一知识点的处理用另一种方法效果会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有“瞬间性”，这就要求我们及时记录下来。否则，时间一久，就很难回忆起来了。
(四)记学生问题
学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学的成败主要是通过学生反馈出来的。因此在教学后记中，应把学生在课堂上、试卷上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析，考虑下堂课教案的设计，以便及时修改教案，改善课堂的欠缺。
(五)记课堂出现的问题
教师在教学之后进行小结，可作为教师备课的必要准备。诚然，课前备课十分重要，它可以根据教学目的和要求，精心设计教学过程及每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但单有课前备课是不够的，因为整个课堂教学是主动丰富、十分复杂细致的工作。从教学的双边关系来看，学生的学习是我们须细心研究的，好的教学方法往往是从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会悟出来的。
二、写教学后记应注意的问题
(一)时效性
教学后记有它的最佳时期，错过最佳时期再进行反思，效果将大大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，将收到很好的效果。
(二)坚持性
教学后记是一项长期的工作，是教学过程中必不可少的环节，偶尔的教学后记肯定是收效甚微的。
上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：
通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受
自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。
2.学生信息反馈
主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。
3.评课意见
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
除上述三方面外，要记的内容还很多，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独到的见解，个人水平发挥的个性的东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富的具有个人特色的教学经验；教学过程中的失误，无论大小，都应整理记
录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。
天净沙秋思的教学后记【1】
在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯” 一幅苍凉悲壮的秋行图。原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。
诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。
天净沙秋思的教学后记【2】
很久没有这样兴师动众的做课了，真的，我毫不否认公开课多多少少是要有表演的成分的，不过，我还是很庆幸，也很珍惜这次讲课的机会，因为，我已经久违了这种感觉，久违了夸张一点讲的“人为刀俎，我为鱼肉”的味道，此时，我特想尝试一下新课型的讲法，因此，我准备尝试我没有讲过的公开课的课型——诗歌，于是，征得了备课组全体成员的同意，《古代诗歌四首》被初步确定。
但是，四首诗一节课下来，必然是平分秋色，不分伯仲，再说刚刚开始上初一的小孩子，自然不会读诗的方法，无法融会贯通。于是，我们又商定，压缩内容，择其要来讲，于是乎大致确定为《次北固山下》和《天净沙秋思》。当然，几经斟酌，我们又决定只讲一首曲《天净沙秋思》，力求让刚刚进入初一的学生能够在此课上感受到学习古诗的乐趣、方法技巧，更主要的是可以融会贯通，感受到朗读和体会是读诗的要着。
于是我们开始研究《天净沙秋思》其文：马致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”（《人间词话》），又兼具宋词清隽疏朗之自然，历来被推崇为描写自然的佳作，堪称_秋思之祖_（《中原音韵》）。它勾画了一幅浪迹天涯的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉处境和思念故乡的愁苦心情。你看:夕阳下,乌鸦归巢,小桥边，农人回家;而荒凉古道上,瑟瑟秋风中,我们的主人公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处,明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思故乡!全曲不着一_秋_,却写尽深秋荒凉萧瑟的肃杀景象;不用一_思_,却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不著一字,尽得风流。”可是要能为学生传达出这种“风流”谈何容易？
于是我们又开始着眼于马致远其人。马致远（约1251~1321至1324），字千里，号东篱，元代戏曲作家，元大都（今北京）人，因《天净沙·秋思》而被称为“秋思之祖”。但他是年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负，但一直没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。马致远早年即参加了杂剧创作，是“贞元书会”的主要成员，与文士王伯成、李时中，艺人花李郎、红字李二都有交往，也是当时最著名的“四大家”之一。马致远从事杂剧创作的时间很长，名气也很大，有“曲状元”之誉。而小令《天净沙·秋思》脍炙人口，匠心独运,自然天成,丝毫不见雕琢痕迹，很显然是他晚年之作，因而“断肠”之痛可以随处看到。
通过此课，我感受颇多，反思也很多：
1、团结出战动力，团结出凝聚力：
这节课虽然只是四十五分钟，看上去是我一个人和36名学生的展演，但，在我的背后有整个的教研组，有宋昀老师的悉心指导，有李英军老师的耐心指点，有崔玉萍老师的鼎力相助，有王峰军老师的中肯建议……所以尽管还没有达到学校领导，特别是董校长这样的语文专家的充分肯定，但是，我们也在讲课的过程中，感受到了集体智慧的力量，集体力量的伟大！
2、充分理解了“课文无非是例子”的含义
讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学习方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。
3、诵读教学是我自身教学的薄弱环节。
就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，所以教师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些可能都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉。课后要及时利用教学后记去捕捉记录下来，需要同时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见解，它可以在一定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。
线条是绘画的重要造型语言，是绘画造型的基本元素，画家笔下的线条又包含着艺术家的情感。线条在画面中的表现力，以及学生对作品的分析与评述，了解艺术来源于生活而又高于生活是本次教学的重点。
在教学中，我主要是以一个绘画小游戏开始，让学生明白，在线条在画面中的作用，不同粗细的线条会带来不同的换面效果，学生在课堂上十分的投入。接下来我播放课件，主要以一个问题来作为本次欣赏课所围绕的一条线，那就是：“为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样呢？”让学生观看自然界中的图片找出其中的线条在哪，学生自己能够很快的找到，而且通过与绘画作品的对比有同学说：“自然界的线条是自然形成的。”看，多好的回答啊！“绘画作品中的线条是画家随便画的。”虽然归纳出的语言不够缜密，但是作为三年级的学生，能够观察那么仔细，思维那么活跃，又勇于表现自己，说出来已经是非常的不容易了。这些都是觉得比较成功的地方。
黄雪莲
每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课精心创设交际的情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下说说我的一些做法.创设情境,引出话题.教师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到……出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,如何学会救助呢
展开讨论,确立话题.让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故.根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题.围绕话题,进行交际.根据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.自由选择,现场交际.请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际能力,使学生知道面对不同的对象时应该如何交际.由于将精心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现.《学会求救》口语交际教学后记
一、记录成功点，让收获激活思维
每堂课的教学总会有让我们产生获得感的地方，比如某一个教学环节的巧妙设计，某一种教学方法的有效实施，某一组师生对话的精彩演绎……课后，将这些教学成功之处及时记录下来，日积月累，点滴经验终将汇成智慧的海洋，碰撞出思维的水花，为今后的教学提供借鉴。
苏教版中年级语文教材有6篇文章明确提出了“复述”的要求，首篇是三年级上册第8课《蒲公英》。我在教学生复述《蒲公英》一文时，发现有的学生对文章的思路理得不清，在故事的紧要处卡壳了，就引导他们看板书，理思路，忆情节，畅表达，这样学生就觉得复述并非难事。我在教学后记中写道：“以往语文教学中凡涉及到复述，绝大多数老师都把它作为阅读课的附属品一掠而过，而且课堂往往成了一两个能说会道学生的表演场。正确的复述教学思路应该是在师生的话语权平等的前提下，教师按照课标的要求，尊重文本，遵循低坡度原则，进行有计划、有系列、有步骤的教学，让学生想说，敢说，能说，乐说。这样，学生的复述才会个性张扬，异彩纷呈。”根据《蒲公英》复述教学的实践以及其它课文复述教学中有关复述方法、复述评价等方面的探索，我还撰写了《让复述也绽放精彩》一文，在全国“凤凰杯”苏教版小学语文教材实验暨语文课程改革优秀论文评比活动中获一等奖，并发表在《七彩语文・教师论坛》（试刊号）上。
成功之处在于发现，在于积累，在于运用，更在于突破。将教学中的这些闪光点及时记录下来，就会成为成功之母。
二、 记录失误点，让缺憾化身美丽
老子曰：“大成若缺。”教学中出现失误是正常现象，关键是教师要有容错的心态，要有化腐朽为神奇的智慧与能力。
有一年我教一个毕业班，期末考试前两天的下午，我去上复习课，准备评讲一下刚做的一张综合试卷，但紧张的复习已经使孩子们很不耐烦了，整个教室一片喧腾。好不容易安顿好纪律后，小琪居然拿出了乒乓球，左右开弓，用力往上抛，接住再抛……我三番五次用眼神制止，他依然一副不以为然的样子。我不禁怒火中烧，大步流星地走到他身边，伸手去要他刚才玩弄的乒乓球。他的两手拽得紧紧的，死也不放，我使劲去抠，球被抠瘪了，霎时，小琪伏在桌上号啕大哭。我忍无可忍，一把将他拉到讲台前，他站在那儿，又狠狠地把老师坐的长板凳掀翻在地。我突然意识到这样僵持下去只会使事态变得越来越严重，冷静下来的我做出了让步，叫他回到座位上去。他愤愤然走上座位，背上书包做出赌气要回家的样子，但没有挪动脚步。我竭力控制住自己的情绪，如果不做出让步，说不定他就会冲出教室，不但这堂课彻底泡汤，而且会激化矛盾，甚至可能使他产生厌学情绪，继而逃学。但让他站着总不好，我想还是给自己找个台阶下，情急之下，冒出个问题：“小琪，你是从哪个学校转过来的？”说实话，我问这句话的目的是出于震慑的需要，因为我们班有很多学生是刚从外校转过来的，其他老师经常警告他们：不好好学，就回到原来学校。这招在短时间内还是挺灵验的。没想到的是，小琪瞥了我一眼，理直气壮地说：“我原来就在这儿上的。”我话锋一转：“既然一开始就在这里上学，那你能说出我校的校训吗？”大家异口同声地说：“尊师爱校，乐学守纪！”他的嘴角动了动。“那你做得怎么样呢？”理亏的他似乎知道了自己的错误，低着头不做声。
继续上课，不一会儿，我看见他座位上没人了，跑过去一看，他蹲坐在地，眼睛直直地盯着我，嘴里不停地念叨：“请你赔！”可以看得出，我刚才的冲动导致他的心爱之物毁坏使他耿耿于怀，伤心不已。脑海中迅速检视刚才自己的言行，觉得确实处理不妥，多年的教育经验告诉我，老师要用宽容的心态对待学生的错。我走到讲台边对着全班同学说：“我要为刚才的行为郑重地向小琪道歉，由于老师的情绪失控，掐坏了小琪的乒乓球。同时我也希望大家上课遵守纪律。”大家怔怔地看着我，教室里一片寂静。
我在当天的教学后记中写道：“明朝吕坤在其著作《语》中有一句话：‘有过是一过，不肯认过又是一过;一认则两过都无，一不认则两过不免。’犯了错，无论是谁都要坦诚认错，用不着回避，更用不着信誓旦旦做回天无力的辩解，老师更应如此。”
第二天上课，小琪坐好了，开始认真听课。在大家自读课文的时候，我踱到他的座位旁，悄悄地把嘴凑到他的耳边，轻轻地说：“好样的小琪，原谅老师的鲁莽。相信你是不会跟老师计较的，也一定能考出好成绩！”他低着头，羞愧地说：“老师，我也做得不对。”
第二天考试之前有一段复习语文的时间，我早早地来到学校，小琪也来了。以往他来了之后，总是傻坐在位置上，书都不翻开，而那天我却看到他在认真读书了。两天后，期末成绩出来，他考了92分，是个不错的成绩。考试中成绩优异的同学，我奖励他们每人一本书。小琪跑过来对我说：“老师，我也要！”我笑嘻嘻地把挑好的书给了他，他心满意足地欢蹦而去。
我将发生的这一切以《退一步海阔天空》为题写成文章发表在《教育导刊》上。它使我认识到，在教学过程中，无论是组织教学，还是教学设计，抑或知识授予，出现问题要及时、科学地解决。只有善于把教育教学的缺憾转化为教育教学的契机，才有可能实现从“山重水复疑无路”到 “柳暗花明又一村”的跨越。
三、 记录疑难点，让困惑引导实践
有时，我们在备课中没有充分估量学生的最近发展区，课堂教学没有设计有梯度的教学环节，教学重难点就不能很好地突破，给后续教学带来障碍，这类疑难问题在教学中俯拾皆是。
《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。
识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。
在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。
课堂中，我一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
本课的教学，还有许多需要改进的地方，例如在指导学生朗读时应该更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应该加深自身的学习和能力的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。
在前面的教学中我发现，有个别学生不能正确地翻看日历，所以我在本节课的教学中，进行分组教学，让学生互相帮助，合作学习。
4、学生动手操作，加强教学效果。
从看日历找出发现星期的表示方法，在自己的日历表上找出表示一星期7天的内容，还有一星期的不同表示方法等等，我都让学生自己动手操作，找出答案，这样教学更能加深学生的记忆，还密切结合生活实际，让学生真正做到学以致用。
1、个人性格原因，语调太高，给人不舒服的感觉，自己的嗓子也比较累。以后要注意慢慢改正。
2、补差多，培优少。
教学中，照顾到B类学生比较多，发现B类学生不懂的问题，能及时想办法解决，而对于程度较好的A类学生提问较少，对这些学有余力的学生没有设计相应的难度。
3、学生自主学习还不够充分。
如：学生不知道一星期有几天，可以让学生在日历表上充分的数一数，自己找出答案。以后的教学中，再加大让学生自主学习的力度，争取做到把课堂都交给学生。
教学后记主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。()而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
物理教学教学反思课后记载课后记载，并不是非前瞻的、预设的、全面的教学计划，而是后顾的、生成的、精要的文本小结。从时间的关系上看，课后记载是写在“课后”而不是“课前”；从形成机制上看，课后记载不是教师置身书斋时对教学设计和学习状况的“理想”设定，而是对教学现象的“现实”回顾与反思，及时生成的小结性文本；从内容的完整性上看，课后记载未必是对教学设计和整个教学过程的全面包容和覆盖，而是对某个教学步骤、教法技巧、教学灵感、创新突破、课堂反应甚至个别学生学习表现的“点滴”描述和反思。
一、课后记载是教学反思的重要手段
著名的教育家叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一位老师写3年的反思有可能成为名师”。美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。教学反思是中小学教师实现专业成长的必由之路。可见，教学反思应成为教师的一种习惯、常态和兴趣，“写”教学反思更显得尤其重要。“传统型”教师是知识的权威、教学的中心和话语的霸主，在教学中比较注意知识的积累、经验的应用和单向的传授，忽略了课堂教学的生成、学生人格的尊重、学习潜能的开发和创新意识的培养，这显然无法适应现代课程改革的发展要求。教师要实现由“知识型”“经验型”“预设型”“教学型”向“能力型”“开发型”“生成型”“专家型”教师转变，需要从我做起，不断反思自己日常的教学策略、教学行为和教学过程，寻找自我求成的突破口、着力点，将自己打造成一个强有力的专业“能手”。教学贵在有疑问，小疑问则小进步，大疑问则大进步。如果能将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果以课后记载形式记录下来，将会极大地方便物理教师随时查询、学习和借鉴，其重要价值可见一斑。
二、恰当“切入”是课后记载的最佳配方
教学反思的“切入点”不同，课后记载的内容也有所差异。目前，人们对课后记载内容的看法不一，仁智各见，但以下四个方面应当成为课后记载的首选内容。
1.记载值得反思的教学环节
课后记载要有针对性地反思教学进程的各个环节。对教学进程的针对性分析，特指对有反思价值的某个（或少数几个）教学环节的精心考虑，而不是对所有教学阶段都“眉毛胡子一把抓”式的全程式记录。课后记载重点分析收到较好效果和存在明显缺陷的阶段，其价值在于分析并寻找成与败、得与失的原因，不断归纳出避免教学失败的方法，及时总结出获取教学成功的规律。比如，在“杠杆的平衡条件”一节的教学过程中，预先设想同学们应该可以从手推车、跷跷板、扁担等实物中抽象出杠杆，但结果却出人意料。课后，经过调查发现，原来是因为现在的学生更多地为繁重的学习任务所束缚，几乎没有时间去体验生活、了解生活、放飞梦想。于是，在课后记载中提醒自己，下一次上这节课时，请同学们回家后以适当的方式对手推车、跷跷板、扁担等一些实物作初步了解，为本课的顺利教学事先做好铺垫。
2.记载新颖独特的见解疑问
学生的成长环境、生活阅历和认知水平存在着较大的差异。例如，在农村成长的孩子和在城市成长的孩子，由于成长环境、生活阅历和认知水平的不同，对同一问题会产生各不相同的出人意料的新见解、新疑惑。如果能将这些“未预约的精彩”及时记录在案并加以认真分析，这不但是对教学经验的丰富，更是对思考角度的转换和思维习惯的完善。另外，当面对来自学生的新见解新疑惑时，即使我们当时难以应对，也都应真实地记录下来。因为学生在学习中遇到的新见解新疑惑十有八九就是这节课的教学重点和难点。就算是在学习中最终被判定为错误也应“诉诸笔端”，因为错误本身往往蕴含着更深层次的东西，错误其实也是一种美丽！例如，在讲解“功”一节时，有学生认为“功为负，物体就后退”。持有该观点的学生，主要是对功的物理意义理解不到位。在课后记载中认真地总结这一现象的解决办法：功为负，表示力的方向与物体运动方向（即速度方向）相反；而在热力学第一定律中，功为负，则表示系统对外做功。
3.记载稍纵即逝的教学灵感
教学灵感在教学中的重要价值是毋庸置疑的，但由于是在复杂思维处于高度兴奋的“激荡”状态时产生的，所以具有随机性、瞬时性、迸发性的特点，若不及时对其加以记录，将会很快被遗忘。比如，在学习静摩擦力时，学生对静摩擦力的方向难以理解，教师顺手拿起黑板擦，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，但让它保持一种仍然静止的运动趋势。只见黑板上的毛向另一方向弯曲。这一下子将运动趋势和静摩擦力的方向直观形象地展现于学生面前，让学生对“静摩擦力”有了更为深刻的认识。这种教学灵感稍纵即逝，因此要及时记入课后记载，更好地为以后的教学服务。
4.记载别开生面的创新突破
无论是教学理念的一次更新，教材使用的一次突破，还是教学手段的一次尝试，讨论方式的一次遽变，检测方法的一次创新，这些都可能成为课后记载的珍稀资源。比如，自己有时也抱怨教材知识点多、涉及面广、理论性强，实在不好教。但细细想来，教学不是“教教材”，而是“用教材教”。例如，在教授“牛顿第一定律”时，为了让学生体验到宇宙间是否有“不受力”的物体，教师精心设计教学引导，一开始就提出一个悬念：能否让抛出的物体永远不落地？同学们思维活跃，大胆发言：如果向上抛出去的物体，速度越大，上升的高度越高，当速度大到一定的程度，物体飞到太空以外，就回不来了。显然，通过这种别开生面的教学引导，激发学生的学习兴趣，引导学生发散思维，在相互讨论中使问题更加清晰化、明朗化，最终让大家获得了正确的知识。
教学反思是课后记载的“生命旋律”，虽简约却不简单。教学反思是对自己的教学予以肯定，同时又是同自己“过不去”，挑自己的刺，使自己的教学更完美。教学反思可以写出自己在教育教学中的成功点、失败点、创新点，也可以从学生的角度反思自己的教育教学行为。课后记载实现了现实中的“我”和思想中的“我”的亲密而精彩的对话。课后记载使教师欣赏教学中的“点滴”精彩，这将在丰富教学经验、提高教学水平和促进专业成长等方面发挥独特的作用。
参考文献：
《练习1》教后记
本文是关于《练习1》教后记，仅供参考，希望对您有所帮助。
《练习1》安排了四个有关秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。教学时，可先让学生自由朗读，想想四个成语有何共同之处。引导学生从整体上感知这些成语都是描写秋天的。我想，学生虽然对成语本身了解不多，但他们对秋天的感知还是比较丰富的。在整体感知的基础上再结合书上插图引导学生理解成语意思。在又一次的朗读中，让学生把词语化为鲜活多彩的画面，并将之保存在头脑之中。我想“读读背背”同样可采用这样的方法进行教学。另外，我们还可指引学生搜集一些秋天美景或丰收的图片，或者是与秋天有关的成语等，让学生能更真切地感受金秋，同时也为《练习2》中“做做说说”的教学设下伏笔。
这一单元练习的教学，我按每课一两个重点的分散训练进行安排，进行了扎实有效的训练，教学比较成功。
课堂教学安排的内容，虽然不是面面俱到，但是做到精而有序。
但是由课后作业的反馈看出，有不少学仍没有很好的掌握《汉语拼音字母表》。《汉语拼音字母表》的教学是本次练习的难点。为了很好的化解这一难点，我每天课前开展一点小游戏。
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？
师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？
师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？ 李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？
师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）
生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。
徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么？ 毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。
师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）
一个教师的教育教学能力水平是其教育思想、教学方法知识储备等的综合体现。要上出高质量的课，固然要认真学习先进的教育理论和教学方法，但更离不开在教育教学实践中，不断探索和改革，总结自己的经验和体会，写好“教学后记”确实不失为一种开展教学、提高教学能力水平的极好方法。
“教学后记”写作的形式多种多样。
1 实录式
2 述感式
所谓述感，即在课堂教学之后，将自己的感受体会写下来，包括对教材重点、难点的确定、落实，前后知识的衔接，以及对学生接受能力的估计，能力发展水平的界定等等，多则几百字，少则几十字，这种形式的后记，使用普遍，特别有助于初登讲台者，试想，教者在课前对教学内容、方法有正确理解，深入研究，再加上课间给学生规律性的点拨，且经过学生学习训练的反馈，然后再写点感受，总结成功经验，吸取失败教训对今后的提高教学水平和教学质量必有显著功效。
3存疑式
教学的终极目的，就是为了促进学生创造性思维能力的发展和提高，而不是一味重复前人的学习经验和成果，更何况前人的经验也不是尽善尽美的，仍需接受时间的考验。因此，学生有时对教材或相关问题得出责难、反驳，甚至质疑，有时与教师的观点激烈对立，教师切不可慌乱，或大声呵斥，凭一念之想轻易下结论，须知这很可能是学生创新创造智慧火花的闪现，而应对学生求新求异思维给予肯定，然后激发学生研究兴趣，引导学生的思维激流寻求更为合理的流向，或给学生架起一道理解的阶梯，进行更深层的思索；或找寻更为有力的事实依据，得出真正的结论；或用一个恰当的同类事物进行类比，以利学生对求知事物的理解。对讲课过程中遇到的确属深奥难于理解的问题，或错误疏漏之处，千万不可等闲观之。如果短时间解决不了，告诉同学先放一放，教师课下应记下它，这就是“存疑”。
4比较式
比较是指运用比较的方法对课堂教学的疑难问题的讲解、启发、暗示等教学内容教学艺术的记录、整理、评价。从比较的对象来说，有自比法和他比法，即将自己先后讲同一内容学生获得的学习效果的优劣作比较，或与他人作比较。
5探索式
这是一种综合对照分析的方法它跳出单课或单元教学的圈子，从某一角度将多篇课文的有关内容的讲解方法放在一起探讨，深化理解、研究的层次。
--《火烧云》教后记
将块状教学与抓关键字教学结合在一起
一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？
生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？
生：天空中。
师：天空中有火吗？
生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）
根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用初三学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调动显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。由此可见，让课堂充满创造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。必须着眼学生，从学校实际出发。
在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，一定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同学们以小品的形式再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活跃的课堂氛围中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。
另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的`教学手段。
课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。
作为教师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。
而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
本学期，学校顺利开展了教师备课检查活动，期间，充分发扬了民主，实行了全员参与。备课检查活动开展得有条不紊，各位老师在个人备课评价的过程中学习了先进，找出了不足，明确了定位。为更好地开展活动，对本项活动总结如下：
1、备课检查活动中充满着民主平等、认真公正的浓浓氛围。
2、教师的备课质量一次比一次好。以前在备课检查中曾经出现的缺课时、不认真书写现象有所转变。后几次备课所有教师课时数都达到了要求，语文组、数学组教师超前备课表现突出；孙惠霞、李亚丽等几位教师的备课，尽管字写得不是很漂亮，但从书写上来看，非常用心。另外，刘振、陈春香、钱军红、孙素红等几位教师的备课无论从书写、备课内容，还是教后记都比较好。
本项活动仍然存在着一些问题：
1、个别教师存在不认真现象。有些教师平时写字非常漂亮，但在备课中体现不出来，略显潦草。有些教师的备课却显得匆匆忙忙，内容简单。
2、环节有不齐全现象。多数教师授课时间、备课时间、单元备课没有填写完整，可能认为不是重要的环节就忽略了。还有个别教师没有对所教的课进行及时反思。
3、教学反思有待加强。多数教师的教后记寥寥几句，不能记录教学当中的成功之处和不足，没有真正起到反思教学的作用。
通过本项活动，看出学校在课堂教学改革中的步伐在前进，从备课做起，从反思自己的课堂做起，扎扎实实，严格要求，搞好学校的教育教学工作。
“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从容不迫。上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样40分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。
经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。
如何写好教学后记呢?我认为应从以下几个方面与大家探讨：
1、写成功之处，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”也就是改进方向，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必能提高自身的素质，促进自己的教学效果。
为了认真落实教学常规管理制度，全面提高学校的教学质量，根据教导处工作安排，结合学校的实际教学情况，在第九周进行了教学常规检查，现将检查情况以及本月的其他教学工作总结如下：
关键词： 青年体育教师 教学后记写作 八注意
按照系统论原理，设计教学方案应是一个不断循环的过程，包括检测、反馈、修正方案及再实施等认识深化过程和实践活动。所以，我们既要重视教学之前教案的编写，更要重视教学之后教案的补写、修改，记录教学心得，悉心总结上课的得与失，强化教学反思：我为学生制定的教学目标合理吗？我为学生提供了展示的舞台了吗？我真正倾听了不同学生的不同声音了吗？假如换一种方式，学生会不会学得更好……
粗糙、混杂、表现的教育现象经过反思的发酵、提炼和蒸发才会酿成精品。同样，只有在这样不断的反思与锤炼中，教师才能获得真正意义上的成长。斯霞、袁容等小学教育大家都是用一生的时间备课的，其经典式的教案是用他们的生命写成的，常写常新，永远没有不变的教案。语文教育家于漪长期坚持写教学后记，不少极富启发意义、闪烁着真理之光的教育论文就脱胎于教后记。让我们也像大师一样，深入钻研，认真反思，反复修改，不断超越，用一生的时间备课，让教案成为一首永远流动的诗。下面就写“教学后记”应注意的几个问题谈谈看法。
1.注意及时性。每当上完一节课，都有许多体验和感想，特别是课堂上临场发挥和突发性的灵感。如效果好的教学方法，简洁有力的新知识引入，教学难点的突破，多角度的辅助练习，对教材处理的新见解等。这些宝贵的经验在人们的大脑中停留的时间并不太长，转瞬即逝，如不及时记下来，就会付之东流，实为可惜。因此，应把这第一手材料及时记录在案，以备再用。
2.注意全面性。写“教学后记”要对教学中的各个环节进行全面的分析和总结，不断发现新的解决问题的方法，积累好的教学经验和教训，使教学往人们有期望的方向发展。因此，对一节课的全面分析和总结就显得十分必要了。一般应从教与学两个方面考虑，具体可参考下列有关内容。
①这节课是否达到了教学目的要求，成功之处是什么？
②重新上这节课，需要改进的是什么？
③教学是否做到突出重点、突破难点、抓住关键，教学手段是否恰当？
④教学设计合理吗？哪些需要改进？
⑤本课采用的是哪种教学方法？是否恰当？实践后认为哪种教法更好？
⑥本节课教学气氛愉快吗？双边活动是否达到了合理性？
⑦这节课在学生素质培养上注重了什么问题？还存在什么问题？
⑧授课密度怎样？巩固练习是否有梯度？练习适度吗？时间分配合理？
⑨场地器材效果如何？操作有无错误？
⑩是否渗透了德育，方法自然吗？
3.注意准确性。“教学后记”要记录下来的任何一项内容，都要力求准确，切中实质，特别是对某些知识的探讨问题。如果认识和理解得不深刻，则一定要查找资料，也可以请教其他教师，通过讨论验证准确无误后记载下来，决不能只知其然，不知所以然，甚至是错误的知识，向学生传授，使学生对知识的认识由此走向误区。
4.注意客观性。“教学后记”的目的就是积累经验，改进教学，提高业务水平。因此，“教学后记”必须注重实际，体现客观性，辩证地看待教学中的成功经验和失败的教训。例如：同样一个教案在不同的班级上课，产生的客观效果和感受都是不一样的。有时教师往往把责任归咎于学生的水平差异，这是不客观的，因为教学过程中，教师的主导作用起决定性作用，学生的情况不同，教师的教学手段、教学方法都要作相应调整，才能充分发挥学生的主体作用。教师就是要在这个问题上多积累经验，客观分析，搞好因材施教。
5.注意简明性。教师每天都有一定的工作任务，如备课、教学、作业批改、班主任工作和教研活动等。因此，不可能有更多时间用在写“教学后记”上，所以“教学后记”要对所要分析总结、反馈的问题简单、扼要地记下关键的内容，这样：①节省时间突出重点、针对性强；②讲求实效，利于阅读；③利于材料的积累。
6.注意拓展性。写“教学后记”不能局限于本节课的分析和总结。还要在平时的学习中注意教学资料的积累，如把一些现代化的教学信息及成就、别人好的教学经验、教法研究的收获、实践改进方法、教具制作、技能培养要领、开拓思维的诀窍、渗透德育的方法等，记在教学笔记上，或制成资料卡片，分出类、编上号，以便查找。备课时从中选择适合本节课的内容补充到教学中，这样既丰富了教学内容，又拓宽了学生的知识面。
7.注意持久性。教学经验的积累只靠几节课的分析和总结是完不成的，教师要在教学过程中，把体会较深的第一手资料不断记录下来，认真总结，及时归纳，从一点一滴做起，有一句就写一句，内容多则长，少则短，日积月累，长期坚持，绝不能半途而废。
8.注意科研性。写“教学后记”过程中，对任何一个记录下来的内容，不能仅仅停留在一般的分析、总结上。对积累的材料要不断进行深入研究，注意其科研价值，探索解决这些问题的方法和途径，在此基础上写出有关专题论文，以便更好地指导自己今后的教学实践，同时培养自己的科研素质。
实践证明，写“教学后记”，不但是自我提高知识水平和业务素质的重要途径，而且是培养学者型教师的重要方法。相信这项工作一定会受到越来越多的青年教师的重视，并成为广大青年教师的自觉行动。
[1]赵薿娟.教学后记——青年教师成长的重要途径。湖南名族职业学院学报，2009，6.
[2]彭满宏.重视教学后记反思教学过程——谈谈教学后记在英语教学中的作用.吉林教育，.
在教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的'分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
《美丽的丹顶鹤》教学后记
镇江市中山路小学 戴莹11月8日，我有幸代表京口区参加了镇江市苏教版低年段优质观摩课评比活动，教学苏教版第三册课文《美丽的丹顶鹤》。上完课后，我静下心来，对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思，感觉收获颇多。首先，能始终围绕“教师的教是为学生的学服务的”。
1、在设计教案时，我注意把学生的需求放在首位，以学定教。在设计前，我对学生了解的有关丹顶鹤的知识作了调查，例：你见过丹顶鹤吗？关于丹顶鹤，你知道些什么？你还想了解什么？这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情，满足学情。学生会的，我就少花时间或不花时间；学生有困难的，我就设计过程，引导学生一步步弄明白；学生想知道的，我补充介绍。
2、在课堂实际中，我也时刻以学生为主体。由于是借班上课，借用班级学生平时用的是北京景山实验教材，该教材体系重侧重于学生识写的发展，而读的训练不是重点，故学生朗读水平不是很高。针对这种情况，课堂上，我根据学生实际，不断调整原有的教案，通过教师的情来激发学生的情，运用体态语言，无劣等评价等方法，始终保持学生读书的兴趣。尤其是我在课堂上遇到这样一个意外情况：教学第二段时，通过各种方法，大多数学生已经感悟到丹顶鹤的美丽并能读好，可指名读时却发现一名学生由于长期形成的朗读习惯，两字一顿地读，纠正她的朗读方法，需要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，一定要指导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热情地、耐心地帮助她、指导她，终于使她得到根本扭转。在这儿尽管教学过程受阻了，尽管课堂书写的时间被冲掉了，但我相信这位同学已经初步尝试了成功的喜悦。其次，根据学生年龄特点，制定相应的教学方法。
教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，贴丹顶鹤彩图等方法创设情境，引起学生读课文的兴趣，然后在重点部分--
二、三段运用层层推进的朗读指导来突破难点，满足学生的心理需求，此后，再适当地补充阅读材料，进行拓展、迁移，就达成了志趣衍发，提升学情的目的。在此过程中，我还设计了语言描述、比赛激励、发小纸鹤、媒体演示、形体体验等多种手段使学生保持学习情趣。这种针对学生年龄特点的教学方法使学生有学习兴趣，有学习方法，自然想读、要读、敢读、会读。当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、形式单一，缺少变化。
这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、评读，但从整体的过程来看，教学形式颇显单调，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上没有引导深入思维的做法，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。
2、主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。
虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有老师牵着学生走的情况，无论是在指导朗读，引导学生理解丹顶鹤的美丽，还是在提升学生爱护野生动物的志趣方面，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的美丽形象，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。因此，在今后的教学中，我应努力注意并做到：
1、加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。
音乐的课堂需要音乐，在理解、掌握了音乐的基础上，再去挖掘音乐之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。这是本次活动之后体会最深的一句话。本次活动的主题是合唱与欣赏，因此，作为一名音乐教师，我也是第一次尝试上欣赏课，也穿插了简单的合唱，可以说“面面俱到”，挺符合本次活动主题。但是，至于问题，可想而知，该学习的还有很多，下面我就这次课作一反思。
1、合唱意识的培养
本堂课以欣赏为主，在体会第二部分的抒情片段时加入了合唱教学。由于是在尝试期，因此还存在在很多不足之处。对于合唱教学的方面也不是特别懂，试教时也在摸索更好的办法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的体现出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在教学中该改正的。
2、演唱习惯的培养
演唱习惯的培养并非是一日就能达到的，它需要长期的训练，培养。在平时在教学过程中，可能过分的注重于歌曲的学唱，而忽略了演唱习惯的培养。因此在本堂课毛病也同样出现了，我想，这就是在以后音乐教学中应该注意的问题。
3、教学设计
本堂课以欣赏为主，合唱为辅，合唱的加入也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，但是自我感
觉课的设计针对五年级的学生，似乎教材挖掘地还不够深，可让学生的欣赏程度再加深，这是以后欣赏课该注意的，不应该走形式路线，而应该实在、扎实，真正让学生学到点东西。
以上几点，是本次活动体会较深的东西，希望能够通过这次活动以及反思感悟到音乐教学的要领，继续自己对教学的热情和努力。
教学过程是一个教师指引学生身心直接参与的过程，所以就决定了教学过程中的复杂性。因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，教师应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学。在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。
一、课前准备
二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法，即展示一幅图片和一首诗，让学生从中进行比较，从而引入意象的概念，提出鉴赏诗词的方法。接着就进入《望海潮》，找出此词中的意象，概括出其内容。情感可以渗透到内容中间，通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。对于难以理解，学生自己解决不了的问题，可以稍作提示。如赏析句子的时候，可以明确要求，写景好的或者抒情好的，使学生明确要求，能够对症下药。课后作业的布置方面进行巩固意象的练习，加深意象概念，掌握意象鉴赏的方法。
三、课后体会
由于是公开课，学生配合很默契，这是课前没有想得的。鉴于教学目标的要求及授课时的感受，发觉自己在理论方面有所欠缺。此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”，强调的是师生互动，充分调动学生的课堂积极性。课堂教学应该是生成的，而不是预想的，所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。
【关键词】小学品德；不忘屈辱；教学后记
《不忘屈辱》教学过程节选：
学习目标：了解当时列强在侵略时所作所为。体会当时侵略给国家与人民带来的巨大打击与苦难，生活陷于水深火热之中。感受面对列强的入侵，中华儿女进行英勇反抗的原因。阐述自己的感受，同时知道在以后的学习生活中要更加努力，国家的发展是自己肩上的责任。
教学重点、难点：重点：重温历史，感受当时侵略所带来的伤害与屈辱，谈自己的感受。难点：结合实际，说说以后在学习及生活中该如何做。
活动：日本屠刀下的血泪史
⒈师：1931年的9月18日晚，是所有中国人都不会忘记的一个夜晚。就在这一天日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下了滔天罪行。
⒉播放电影片段（日军在入侵中国以后的所作所为，给当时的国人所带来的伤害）展开讨论：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。
⒊日军惨无人道的杀戮，对我们国家的沉痛打击，南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。
⒋联系时事，日本篡改教科书一事，你有什么看法？
⒌历史不容篡改，让我们用事实说话。（引导学生看教材35页日本老兵所说以及36页经历日军屠杀事实的中国百姓所说的事情）
⒍在看到祖国所受侵略以后，你有何感受？（激起学生的爱国意识与情感）
⒎回到现实，说说你在以后的学习生活中打算怎么做？大家交流。
学生互相交流，除了可以说出自己的愤怒之情，同时也可以认识到自己要不断努力的学习，明白落后就要挨打这一事实。不仅可以再次认识所学课文，也可以将其联系到自己的平时生活，用实际行动反映自己所想。
⒏作业设计：
将有关资料，做成一份手抄报。可以选择某一个历史事件做主题，也可以说说自己看法。历史与现实结合，真实、具有现实意义。
教师人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，我们不但要教给学生知识，更重要的是教给学生如何做人，韩愈说“师者，传道授业解惑也。”小学六年级的学生即将进入中学学习，在这段时间他们的思想比较判离。因此，对学生的人文教育就落在了品德老师身上。其中，在六年级品德书上有一个单元是“不忘屈辱”，我教学完这一单元后谈谈自己的看法。
我们都有自己的过去，现在与未来，一个国家也是如此。人们常说“忘记过去就意味着背叛”。我们不能忘记过去，尤其不能忘记中华民族任人欺凌，任人宰割所经历的屈辱，不能忘记我们前辈们反抗侵略的抗争，以及那些为了祖国的强盛，努力探索和奋斗的人仁志士。什么破碎的山河，被掠走的中国国宝，日本屠刀下的血泪史，震惊中外的南京大屠杀等。从这些字面不难发现，让我们讲述历史，在生活中感受历史的沉淀，去追求现实与历史的联结。
忆过去，中华民族蒙受了许多屈辱，我们的国土有的被外国列强强行租借，巧取豪夺，四散飘零。1925年爱国人士闻一多写的一组诗歌《七子之歌》。作品用孩子的口吻，哭诉他们被迫离开祖国，受尽欺凌渴望重回母亲怀抱的强烈情感。1840年英国对中国发动了_战争，中国被迫签订了丧权辱国的《南京条约》。中华民族饱受了外国侵略者的欺辱和蹂躏。1840年，英国以“虎门销烟”为借口，发动了_战争；1842年在南京签订了丧权辱国的中英《南京条约》。可是他们还不满足得来的利益，在1856年10月到1860年10月英法联军为主凶，美俄两国为帮凶对中国发动了第二次_战争。又过了40年，八国联军侵略了中国，1901年，清政府同英、美、俄、日、法、德、意、奥等国，签订了空前丧权辱国的《辛丑条约》。尽管中国清朝政府作出了这么多的让步，而在1937年又发生了震惊中外的南京大屠杀，那些日本人在短短的六天之内杀死了我们30万同胞啊！不过这些都已成为历史，现在的中国正在世界崛起。2015年奥运会的圆满成功，金牌总数世界第一；神七升天使得中国成为世界第三个飞上太空的国家。这些都是中国人民努力的结果，民族的骄傲。只有民富国强，外国人才不敢侵略我们。1860年10月，侵略军对圆明园进行了疯狂的掠夺，抢走了无数的珍宝，火烧了三天三夜，圆明园变成了一片废墟。每年的9月18日，在辽宁省沈阳市的上空都会响起撕心裂肺的警笛声，它提醒人们不要忘记1931年的这一天，日本侵略者对中国人民犯下了滔天罪行。这一天拉开了日本侵华战争的序幕，不到半年，日军就占领了整个东北三省，挑起了震惊中外的“九一八”事变。1937年12月，日军侵占南京后，进行了长达六周的血腥屠杀。集体抢杀和活埋中_民约19万人，零散被杀居民仅收埋尸体就有15万多具，超过30万军民先后被杀害。
教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析
执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理
指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析
课堂教学的一切都是为了学生，学生的学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要途径。因而，我们要全面地收集反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生的作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力的情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访的内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面的情况，进行比较分析，最后作出符合实际的正确判断和评价，写出教学后记。
每次讲课，我坚持的原则是：
1、不试课。（不提前讲讲，改改。想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解学生）
2、不挑课。（跟据学校安排的讲课时间，结合学生学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》，发现课的导入太过呆板、严肃，课中学生又出现了我没有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。可他们都知道商×除数+余数=被除数。可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。如果要改，课件就得重新做，时间有点赶。不改，明知道这节课的.重难点已经不是自己所预料的了，必须改，马上改。
于是乎，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半，从课的导入，到课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。
课后，最大的遗憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件，让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点学生的注意力，我不得不提醒孩子应该看什么。其次感觉自己这节课上的淡而无味，没有令人回味的地方。
现在的我已进入真真正正的平淡期，也许我本就没有耀眼过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我一直都是这样的平淡
按：我常说，每个人的硕士毕业论文，对于别人而言，或许唯一能够看得懂的，只有“后记”（“致谢语”、“谢词”）。或许是我生命中最后一篇的毕业论文，正文再糟糕，至少也得珍惜写这篇后记的机会，以表达心中感恩。至于无法在短短后记中提名感谢的朋友，请谅解。谢谢神所赐给我的、每一位来到我生命中的你。
民国之时，针对当时的治学之人中间出现的“新旧之争”、“中西之争”以及“有用之学与无用之学之争”，王国维先生在《<国学丛刊>序》之中开宗明义，正告天下：学无新旧、无中西、无有用无用。其中尤其第三点，即关于“凡学皆无用也，皆有用也”的论辩，暗引先秦庄子“无用之用”之譬喻，一直激励着我坚持研读或许在他人看来毫无“用处”之虚学：
“夫天下之事物，非由全不足以知曲，非致曲不足以知全，虽一物之解释，一事之决断，非深知宇宙人生之真相者，不能为也。而欲知宇宙人生者，虽宇宙之一现象，历史上之一事实，亦未始无所贡献。故深湛幽眇之思，学者有所不避焉；迂远繁琐之讥，学者有所不辞焉。事物无大小，无远近，苟思之得其真，纪之得其实，极其会归，皆有裨于人类生存之福祉。己不竟其绪，他人当能竟之；今不获其用，后世当能用之。”
当今之世与民国之时，在此方面，相差不远。这个世代，凡写一文，均须被质疑“有何意义”，而这“意义”又常被化约等同为所谓“实践意义”，即该文对当下中国的现实有何可资借鉴之处。若以此为判准，本文的研究主题在时间上既非当下、在空间上亦非民族国家意涵上的中国，更与当下中国的法律实践格格不入，那么本文实找不到一点“有用之用”。到头来恐怕读者只能认定是“满纸荒唐言”。
好在至少在我自己看来，吧城公堂的立誓解纷所关涉的真实和虚谎、正义与神圣以及笃信与怀疑，与从古至今、自西徂东的未变之人性密切相关，故而能透露些许“宇宙人生之真相”。因此我斗胆不避“迂远繁琐之讥”，下笔万言，尽己所能，切盼哪怕今日“不获其用”，“后世当能用之”；如此，或“有裨于人类生存之福祉”，亦未可知。这般自我安慰后，本文似乎如王国维先生所言，便找到一点“无用之用”。这样就不枉费了纸和墨，以及写作中的“一把辛酸泪”。
硕士生三年至今，也更能感受何谓诗人所言的“以恩典为年岁的冠冕”。许多师友和亲人在我的生命之中，成为一份又一份美好的祝福。首先要感谢的是我的硕士生导师周赟副教授。他在我眼中是一位“温而厉，威而不猛”的老师。从本科三年级相识起，他就通过邮件在学术上勉励我，并常提供适切的指导。在我本科四年级时，一次家有变故，周师知悉后，在我旁听他的硕士生课程的.课后来到我身边，告诉我若有什么需要之处，请务必告诉他；在苦难中，得到师长的安慰，心中分外温暖。到硕士生阶段，周师虽工作繁忙，却仍在我努力不足时委婉批评，在我稍有些微学术成果时鼓励支持。在2010年的秋天，周师亦为我们争取了前往广西桂林参加第六届全国民间法年会的机会。毕业在即，周师亦时时关注我的动向，为我撰写博士申请的英文推荐书，并就高校谋职的可能性提供建议。我深知这一切，都是在学术上不够争气的我所不配得的。再次向您说声谢谢，亲爱的周老师。
在厦门大学法学院求学七年期间，我还遇到了诸多为我传道、授业和解惑的老师。2005年初入大学，对法学还懵懂无知之时，陈动老师带我进入法理学的世界。因此，从本科一年级开始，我就爱上了这门学科，以至于到本科二年级，竟然又和2006级本科的学弟学妹一起再听陈师的法理学课程。谢谢您，亲爱的陈老师。尽管驽钝的学生或许不记得您上课的细节（印象最深刻反而只有诸如“人民宪法”之类的掌故，现在想起还感到快乐而温馨），但却是您让我在漳州校区的时候，就感受到法理学的学术魅力，而这种感觉，持续至今。
《小树谣》是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春天绿了嫩芽和树梢;第二节写小树在春天红了花蕊和花苞;第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。根据儿童诗歌的特点，在进行教学设计时我力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
教学中，我重点抓住以下环节：
1、自主识字，培养独立识字能力。
本课生字较多，因此我在前一天布置学生进行预习，在出示生字后，让学生先带拼音读，去掉拼音读，在词语中读等等，加深学生的印象。并让学生回忆以前学过的识字方法来识字，提高识字的效率。
2、引导想象，培养学生的口语表达能力。
在学习课文之初，我先出示春天的图片让学生进行口语表达，对春天有一个整体印象;在学习课文时，让学生读诗，并看情境图说话，体会诗歌语言的不同;在学习第三小节时，让学生在读的基础上理解“它”、“我”、“你”这些代词的意思，之后根据学生的理解，拓宽他们的思维，让他们说一说，小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
3、拓展延伸，与《同步读本》关联。
在教学的最后一个环节，我让学生联系《同步读本》，读第13课《树真好》，在文章中感受树的好处，加深对课文的理解。
当然，由于学生的积累少，对学生的阅读能力估计不足，对于拓展的内容学习效果不太好，以后的教学中应注意进行调整。
1教学后记有利于优化课堂教学
长期以来，我们许多教师只是重视备课和上课，但对写教学后记的重要性认识不够。在教学中只知耕耘不问收获，不善于把课堂教学中的成败得失及一些意外“问题”归纳、总结，因此，教学质量和教学水平总得不到提高。
要知道，单靠课前备课是很不全面的，因为，课堂教学是极为生动、丰富、复杂、细致的过程，在此过程中，教师当然不能死搬备课内容，有时需要结合学生的实际情况，对备好的课作灵活调整，只有把教师的“教”与学生的“学”结合起来考虑，才能取得最佳的教学效果。
我们在教学实践中常常遇到这种情况：教师辛辛苦苦设计的教案，满以为教起来会得心应手，学生学起来会轻松愉快，而实际上并不能如愿以偿。教学设计的目标是否达成、教学设计和教学方法是否合理、教学策略是否有效，教师从这些方面将本堂课的失误与意外“收获”记录下来，思考教学效果和预设目标的差距，并思考如何缩小差距，把这些作为下次备课的补充和深化，以达到对教学工作的本质和规律的再认识，进而开拓出教学新方法，就会收到事半功倍的效果，使课堂教学达到最优化。
2教学后记为教学研究提供了第一手资料
许多教师并非没有研究能力，只是缺乏研究的意识，一个教师若无研究意识，就不会有重大的发现，不会产生独到的见解，更不会有大胆的革新。对于大多数教师来说，并不缺乏实践经验，所缺乏的只是对丰富教学经验的筛选整理和理论升华，他们面临的首要困惑是“没有合适的研究课题”。
其实，在实际教学中，由于每一节课的成败得失各不一样，那么教学后记也就丰富多彩。我们通过记教学后记，可以把自己平时的教学机智、改革创新、他人的好见解等一点一滴积累起来，并定期进行再分析、再总结、再整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导教学实践。这样做能使成功教法得以强化和完善，使自身的教学更具有针对性、实用性，从而提高教学效率。
而这些千变万化的教学实践中出现的情况也为我们进行教学研究提供了丰富的素材。只要我们把握科研动态，挖掘素材，潜心研究，定能在教育教学中有改革、有创见，使教学工作发生质变，使教师由“辛苦型”和“时间型”转变为“创造型”和“科研型”，使教师从幼稚逐步走向成熟，并逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。
3教学后记能帮助教师积累教学经验
教师每上完一堂课后，可根据教学目标的实施程度，对整个教学过程作出客观的分析；也可通过对教学过程的自我回忆，确定学生思维障碍点或知识缺陷，对整个教学过程作出整体性的评价。例如：从教师“教”方面来讲，可根据课堂教学的目的和要求，斟酌教学过程设计得是否合理，各个环节安排是否精当，是不是有助于学生进一步掌握和运用知识。从学生“学”方面来讲，可根据学生在学习中的反馈，了解学生的特殊兴趣、情绪，对问题的独特思维，以及对讲授内容的新要求等。然后视不同的情况有针对性地采取不同措施：如果学生缺乏感性知识就要加强直观教学；如果是概念、公式或技能本身过程复杂的，则要进行分解，分为几个层次、部分或步骤，以便逐步掌握等。这样，持续不断地在实践中总结，在总结中实践，日积月累，教师的教学经验就会不断丰富，素质逐步得到提高。
4教学后记有利于教师创新拓展
新课改下的语文教学要求教师在教学过程中，要做到“用教材教”而不是“教教材”。这就要求教师在教学中既要依据教材，又不拘泥于教材，要创造性地使用教材。如何做到这一点，为我们的课堂注入源源不断的活水呢？古人云：“教然后知困，知困，然后能自强也。”这要求我们教师能课后根据学生的认知能力和身心特点，联系生活实践，不断反思，做到合理整合教材内容，突出重点和难点，适当补充相关内容，进一步拓展学生的思维。做到有感必记，有记必思，做个有心人，不断回顾、审视整个教学过程或某个教学环节的“得”与“失”，从而促使自己全面、客观、理性地认识教学、评价教学，促使自己从高层次去思考和探讨，从而使自身的教学艺术不断升华。
【关键词】反思，提高
在现代实践数学教学中，特别是在新课标的理念要求下，教师必须不断钻研，探索反思自己的教学实践，发现得失，总结完善，及时调整自己的教学行为，这样才能不断提高教师的业务水平，使教师逐步成为专业型人才。因此，数学教师应有这样的认识：
1.反思是一种潜意识的行为
反思意识是教师改变其教学行为的基础，通过反思，可使其教学活动更自觉、更理性。通过反思，可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，并能使教师在不断改进教学的过程中，提升自己对教学实践的新认识。在新课程理念下，老师时常进行反思，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的发展需要用心去努力达成，不论是教学前、教学中，还是教学后都要自觉反思教学。教学反思是教师对自己的教学活动的回顾与思考，是重新认识，再评价和经验的总结，是教学上的再备课，是对原来教学设计和实验过程的梳理和再思考，是对教学效果的检查和评价，是教师积累教学经验的有效途径。这就要求教师首先要有反思意识，不断地自我反省，自我评价，养成反思习惯，提高反思能力。
2.教后小记是一笔财富
著名数学老师李吉林发现了迷人的“情景教学法”，据说在研究中，她写下了大量的教学反思笔记，她的许多著作就是在反思笔记基础上形成的。
教师在教完一节课或进行一个阶段教学后，对教学过程的设计和实践应进行回顾，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案，改进教学经验和探索规律的依据，即教后记。那么教后小记要记什么呢？
总结教学中的精彩之处。每位老师课前的备课阶段，对课堂的教学结构、教材处理、教学方法、学法指导上，都作了充分的设计，在教学实践中把师生互动中，自己感到标新立异，感受深刻的、达到预期效果的，引起学生共鸣的，好的做法都及时记录下来；课堂上师生情感和智慧碰撞出的“奇思妙想”“奇问妙答”，也是课堂上闪光的瞬间；教师自己形象贴切的比喻、引入入胜的导入语、留有悬念的结束语、激发学生思维的提问、恰到好处的微笑记录下来，更应将自己如何及时捕捉学生反馈的信息加以重组，并趁机引发学生思考，进而开展讨论进行细致的整理，这便是教学经验。
总结教学中的遗憾之处。“善于从自我找失败根源的人是容易走上成功之路的”。课前的完美设计可能在课堂教学中暴露出诸多问题，每一节课下来，都会有许多不尽如人意的地方。把这些课堂教学过程中的“败笔”，如失败的演示实验、处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容、难易欠妥的习题配置、由于某种原因进行探究和剖析，想一想，是教学思想上的问题，还是知识积累上不足，或是对学生认识上的偏颇，都要认真分析，及时将问题记录下来，并积极从主观上找原因，同时请同行赐教，向学生征求意见，这样才能吃一堑，长一智。
捕捉学生的高见。学生的学习过程是一个积极的认识过程，也是展示其思维品质的过程。在学生学习、探索过程中，常常产生一些有创新的、独特的见解，给课堂增添色彩，如课堂上师生情感和智慧碰撞出的“奇思妙想”“奇问妙答”，往往蕴含着创新的火花，成为课堂上闪光的瞬间。只要将其高见之处适时捕捉，及时整理，这便是一个很好的教学相长的机会。
3.反思是智慧的碰撞
积极参与各学科组织的讲课、听课，在听课过程中有意识地进行筛选，及时发现课堂教学中存在的共性和等待解决的问题。例如，教师力求让学生主动参与学习，可却常常不知如何办，甚至于还出现了放任自由的现象。教师立即进行深入反思，认识到这种现象带有一定的共性，是由于对“以学生发展为本”的教育观念的误解，导致了操作上的误区。经过反思探究，大家认识到教师应尽快树立正确的人生观、质量观、学习观、教学观、发展性评价观，用发展的眼光看待学生，将学生作为有尊严的动态成长的独立个体，加以正确引导。
与学校同一年级的同学科的教师，配合教研组长，选取同一专题，共同研究教材的同一内容，然后分别执教。上完课后，执教教师要写教学反思，同时必须向听课老师汇报“教学反思”，接受听课老师提问、质疑，共同探讨这一节课的闪光点以及需探讨的方面。作为听课老师，大家各抒己见，找出成功与不足，再互相交流达到共识，最终积累起来就是大家智慧的结晶，也是智慧的碰撞。
4.反思日记是成功的阶梯
作为初中数学教师，应该对自己一天的数学教学效果、成功的经验、学生反馈意识、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出解决办法与设想，真实的记录下来，从中提炼出最典型、最需要探讨的教学个案，以教学理论为指导，对它们进行全面深入的剖析、研究、整理和完善，通过认识――实践――再认识――再实践的过程，探索出适应与学生发展的教学模式和教学方法，从而走向成功之路。
5.反思能促进教师及学生的发展
在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维品质的积极方法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。
反思――促进新的知识结构。
每节课，每单元结束后，教师要引导学生对知识进行总结、反思，帮助学生根据所学的内容，提炼思想观点，引导学生将知识向纵横方向拓展，使学生形成新的知识结构。
反思――促进教学活动。
对与新课程的实施，教师是否树立起新的教学理念，效果如何？教师的教学水平会越来越高，经常反思，学生的才华在数学课堂上就会得到充分的展示，思维更活跃，课堂会更加充满生机和魅力。
6.反思是一味终身受用的良药
优点：
总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来学习课标和钻研教材，课前都考虑到学生的情况，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，课前准备充分，教学环节清楚，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，集体备课基本能做到二次备课，备教材、备学生，单元质量检测分析表填写详细。其中曹璐、郭燕、金贞花、张银姬等老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的经验借鉴性，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；金恒杰老师工作严谨、踏实，教案写详案，课后小记详细...
这次我讲的是《除法的验算》。这节课对于学生来说并不难，因为三年级上册学生学过有余数的除法后，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。商×除数=被除数，商×除法+余数=被除数，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性，使用性。可我还是不够了解学生，使我始料未及。
1、不试课。（不提前讲讲，改改。想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解学生）2、不挑课。（跟据学校安排的讲课时间，结合学生学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》，发现课的导入太过呆板、严肃，课中学生又出现了我没有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。可他们都知道商×除数+余数=被除数。可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。如果要改，课件就得重新做，时间有点赶。不改，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了，必须改，马上改。
现在的我已进入真真正正的平淡期，也许我本就没有耀眼过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我一直都是这样的平淡。
透过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，然后而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
２．创设各种合作学习活动，然后促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
１．用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，然后认识自我的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。然后其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
优点之处：
1. 由于上学期我们学过儿童诗《青蛙写诗》，所以本节课，我就以谜语的形式导入，然后以绘画的形式揭开谜底，让孩子们的关注力瞬间就集中起来了，一首《快乐的小青蛙》，就引起了孩子们更高的学习兴趣，的内容浅显易懂，经过前面的学习，简单的一个问题，就已经把课文内容讲授完毕。
2.用多种方法读文比赛，让孩子们的学习不再枯燥，整节课的节奏很欢快，孩子们的学习接受能力也比较好!
3.根据课外练习册，对孩子们进行提高训练。
如：描写小青蛙样子的句子是：小小青蛙大眼睛
不足之处：
1.相对于课文的学习，生字教学简单枯燥，所以孩子们的接受状态还是有影响的。
2.文中“青”的出现频率高，没有及时小结形声字的构字结构，导致目标没完成。
改进措施：
1.在教字的书写时，编一个简短的小故事，引起孩子们的兴趣。比如说：“情”字教学，一个大点和一个小点比赛谁站得高，大点跑过去“我站得高”，小点不屑的看大点一眼，站的比大点高出一头来，打点不服气，所以争吵了起来，眼看都要打架了，孙悟空飞过来，用金箍棒腾空一立，不小心碰到了小点，但好在阻止了他们。“青”妈妈听说了走过来，对他们说，大家在一起要相亲相爱，不要伤了亲情。
2.在第二课时讲字时，把青——请——清——晴——情这五个字放在一起教学，并在此时详细讲解，声旁表音，形旁表义!(已经实施过了效果很好)
何红英
“思之不缜，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。现代社会反思已成为人的自觉行为，而作为教师，在教学中我也不断尝试应用反思，发现它可以消去弊端，得教益，“借石攻玉”。通过教学反思，我不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，取得了理想的教学效果。
“教后记”是活页教案中很不起眼的一小块，我就是在这块小天地里进行了反思教学的实践。近年的教学实践告诉我：写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
教后记的内容很多，我主要从以下几方面着手：
1记成功做法
即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如讲“遗传”第一节时，我以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛?每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被我记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。
2记失败之处
即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。例如，在讲一对等位基因的杂合体连续自交3次，后代中纯合体占多少，显性个体占多少时，我按常规思路，先画出遗传图解，再统计后代各种类型的几率，这样做十分复杂，而且极易出错。我将这一教训写入教后记中，并变换思路，打破常规，换角度思考，提出改进方案，引进数学中概率计算法，不难得出结论：后代中纯合体占1－（1／2n），显性个体占2n＋1／2n+1（其中n为自交次数），这样就使问题迎刃而解。
3记教学机智
即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。如在讲两对等位基因独立遗传时，有这样一道题：基因型为AaBb的1个精原细胞，经减数分裂产生几种细胞?多数学生信口应答，“4种。”当时我灵机一动，将计就计，接着问学生：同一个次级精母细胞经减数第二次分裂产生的2个细胞的基因型是否相同?（相同）既然能产生4种细胞，那么这个精原细胞经减数分裂能产生几个细胞?学生回答：“8个。”显然这不可能。至此，学生幡然醒悟，得出正确结论自然也就水到渠成。这样可使学生既知其然，又知其所以然，这种纠错方式被我记于教后记中。
4记学生问题
即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。如“根对水分的吸收”一节，课后我将学生的问题整理如下：（1）人吃咸菜多了为什么感觉渴?（2）输液时，盐水或葡萄糖溶液浓度太大，行不行?如果把盐水或葡萄糖溶液换成无菌水，行不行?（3）为什么夏天喝浓度高的饮料，越喝越渴?（4）植物死细胞和活细胞与水的关系一样吗?（5）当细胞外液浓度等于细胞液浓度时，细胞的吸水与失水近乎相等，可否以此测出细胞液的浓度?（6）浓度大相对含水少，浓度小相对含水多，水从低浓度向高浓度渗透，即由水分子多的地方向水分子少的地方渗透。（7）若把经盐水浸泡后变软的材料再浸入盐水中，将会有什么现象出现?（8）海洋中的植物为什么不会有“烧苗”现象发生?我把这些内容及时给学生讲解并注意联系相关知识并加以引申，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
5记学生见解
即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在有普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。如大多数学生对有关细菌的日常概念主要包括下列几点：（1）细菌很小，人眼不能直接看到；（2）细菌就是病菌，能引起人和动物的一些疾病；（3）细菌就是病毒。对于这些说法我当堂讲解到，关于细菌很小，这是对的，1000球菌排成一列才1mm长，这样明确的数字可将模糊的内涵清晰化；病菌专指使人类患病的细菌，说“细菌就是病菌”，把细菌的内涵扩大了；细菌是病毒则是完全错误的，它们同属于微生物，但细菌是原核生物，有细胞结构，而病毒根本无细胞结构。这种讲课手法非常有益于学生形成深刻的记忆。
6记学习心得
[摘 要] 一个完整的教学过程，应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结反思三个主要环节。本文就如何撰写“教学后记”这一重要教学环节，从撰写“教学后记”的意义和作用、教学后记的内容、写作方式以及写作原则等几个方面谈谈自己的一些看法。
[关键词] 教学后记；理论依据；内容
一、教学后记的意义：所谓教学后记，就是教师课后的反思活动。写好教学后记，将平时星星点点、形如散沙的启发和顿悟及时记录在案，可以帮助我们更好地把握教学规律，推动教学方法的改进。自然能够开拓教学思路，扩展视野，增长才干。另外，从教研的角度讲，长期的日积月累，可帮助我们提高自己的知识水平和业务能力。集腋成裘，聚沙成塔，选择有特色的经验和典型问题，进行总结、研究、创新，进行理论概括，以自己的创造性劳动武装自己。二、教学后记的内容1、记教学态度教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思自己的教学态度对学生的学习热情有无感染，反思自己的教学设计能否调动学生的主动性和积极性，反思课堂中是否体现了公平、民主的教学理念，反思对学生的求知欲是否关注。【“教学后记”例一】授课时间：2009年9月1日 授课班级：09职高数控教学后记：今天，是我第一次走进09职高数控班为学生上第一堂语文课。课堂上，学生对分组比赛学习的学习方式觉得不可思议，同时对初中与中专语文学习的衔接存在一定时间的适应性，从他们疑惑与不解的神情中可以看出：他们对分组比赛学习的学习方式不以为然，他们对中专语文的学习充满着疑惧，他们更对我这个新老师满怀着怀疑。我的内心不断重复着这样的话：我应该怎样做才能尽快让他们适应过来、尽快让他们对分组学习充满积极性？怎样使他们充分利用语文的工具性为其他专业课服务？2、记教学得失（1）记教学中成功的做法每节课都有不同的成功之处。课堂上引人入胜的导言、恰当的比喻、教学难点的突破、新颖精彩的教学方法，成功的临场发挥，直观教具的合理使用，现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些做法，实质上是教师在教学中的“得意”之作。【“教学后记”例二】授课时间：2009年11月20日 授课班级：09职高电子教学后记：【备注：学校组织青年教师同课题借班上课比赛，在听了四位老师的课《群英会蒋干中计》（为避嫌，还没比赛的老师暂时不能听，我抽到的次序是第二个）】不论是在教材的把握、重难点的突出，还是语言的衔接上都比同事要略高一筹。但不可以沾沾自喜，从听课中还是很有收获的。（2）记教学中不足之处每节课都不可能尽善尽美，无论是设计好的导入由于偶突发事件的发生而没有很好地运用，或者身体的原因，还是学生的情绪、临场发挥能力等等，这些都是不可知的因素，同时因为没有比较而有可能自我感觉比较好，所以说，善于从自身找失败根源的人，是容易走上成功之路的。邀请同科教师或领导常听自己的课，帮助自己找原因，不失为有效途径。【“教学后记”例三】授课时间：2010年4月2日 授课班级：09职高电子教学后记：因为自以为是而出了点小状况：课前没有将电脑与投影仪设备进行调试好，导致今天开课的时间没有掌握好，拖了1分钟，虽然听课的老师对授课还是给予了高度的评价，只是对时间的把握委婉地提出了意见与建议，但我知道那是一种礼貌，那是一种无法原谅与饶恕的错误。提醒自己平时要加强电脑操作能力及事前的准备工作。3、记学生在课堂上反映的问题此包括学生对本节课兴趣如何，对教师教法的评价，对教学内容的掌握以及学生的希望与要求等。教师从学生的提问中可以发现自己在教学上的不足。而且，学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。把学生在课堂上一些独特的见解和意外的生成记录下来，为今后教学补充新鲜血液，丰富自己的教学储备。【“教学后记”例四】授课时间：2010年4月6日 授课班级：09职高机电2教学后记：？？今天在讲解《群英会蒋干中计》一课时，一个小小的细节被一位三国通学生当堂指出讲错了，当时很是尴尬，这就提醒自己今后千万不能再犯类似的错误，一定要认真审视自己所说的每一句话。4、记学生学习中的困难所在通过与学生交谈或课堂信息反馈，及时了解学生对本节课的意见。也可从学生作业、试卷中发现问题。教师及时收集记录，才能及时查漏补缺，及时予以补救。5、记学习心得把教参、资料、相关书籍以及名教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来，与自己的教学进行横向比较，写入教学后记，在今后的教学中加以消化、吸收，也会提高自己的教学水平。三、教学后记的写作方式1.评点批注式，一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。要言不繁地加以评点批注。2.实例分析式 ，即抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。例如，对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题，从教育学、心理学的高度去分析自己的做法，找出成功的经验或失败的教训。3.心得体会式，心得体会可以是一次课的一孔一得之见，也可在一章一节内容结束后，对教学的成功与失误进行总结。四、教学后记的写作原则1、时效性原则课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，有时是稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。因此，应及时整理记录在案。2、精简性原则即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅。3、反馈性原则课堂教学中，师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息。教者灵活处理课堂各种教学信息，有利于学生知识的迁移和深化、智能的培养和发展，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。同时，教者在课后应加强调查研究，其中最重要的材料是学生提出的问题和意见。教师应随时记下课堂及课后的教学信息反馈情况，并加以分析和研究，对提高教学效率大有裨益。4、教研性原则教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。通过积累，然后思考、分析、总结、探究解决问题的方法，撰写有关的教研论文，为教学服务。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。5、坚持性原则《劝学》中讲到“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是一个漫长的过程，需要教师在长期的教学生涯中不断记录、归纳、和总结，并最终得到提高。为此，写好教学后记必须要有“驽马十驾”的恒心、要有“铁杵磨成针”的毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，坚持不懈，必有收获。否则，一曝十寒便会功亏一篑。教学后记带给教师的是不断的反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。它能带给我们全新的教学感悟，可以促使教师不至于年复一年地重复着单调乏味的工作。
基金项目：课题研究方向是《提高对口单招高一语文晨读的有效性研究》。
上一篇：考试试卷分析范文(实用26篇)
下一篇：后记简短范文(通用11篇)
微信扫码领取福利
