高中通用技术报告范文(热门3篇)

高中通用技术报告范文 第1篇

（江苏省连云港市外国语学校,_222006）

新课改实施后，通用技术课程推进取得一定成绩，但通用技术师资队伍建设仍然不理想。目前，课例研究是促进教师专业成长的有效方式之一，在校本研修活动中具有重要地位。

一、课例研究的前期准备

（一）开发课例研究平台

（二）成立课例研究小组

二、如何确定课例研究的主题

课例研究的目的是有效解决教学中的实际问题。课例开发首先要确定主题，这在整个课例研究中起着重要作用，因为课例的主题直接决定课例研究的方向。实际上，课例研究的选题是动态的，在研究过程中也是不停地在“微调”，甚至还会重新概括主题。所以说，一个好的主题是通过课例研究最终确定的。

（一）从热难点问题中寻找主题

课堂教学是课程实施的基本途径，因此， 课堂教学改革是课程改革的重中之重。目前， 课堂教学中不同程度地贯彻了新的课程理念，但认真调查也存在不少问题。比如启发式教学，存在“启而不发”的问题，问题教学存在“满堂问”的现象等。教师的课例研究可以从这些新课改的热点问题去寻找主题。

例如， 许多教师不让学生自主探究，为此，我们选择苏教版通用技术教材《技术与设计2》中的“影响静态结构稳定性的因素”作为课例进行开发，以“通用技术课堂学生自主探究试验”为主题。教师通过设置问题情境、制定试验方案、分工合作试验、研讨试验结论，展示实验成果等，实现了学生自主探究试验的目的。

（二）提炼教学中的问题为课例研究主题

教育教学现场是问题产生的发源地，可以滋生大量的课例研究主题。教师要对教学实践中产生的问题进行提炼， 发现主要问题，从而形成课例的主题。

例如，在教学苏教版通用技术教材《技术与设1》第五章第一节“方案的构思”时，教师发现学生学习兴趣不够浓，学生的主动性和创造性没有发挥出来。于是，教师反思，得出结论： 可能是教材的案例不够吸引学生。所以，将“活用教材与学习效果”作为课例的主题进行研究，对教材的结构和内容进行重组，巧妙地设计了教学内容，从而让学生更乐于学习。

三、课例研究的操作

首先，设计实施课例。课例的设计与一般的教学设计不同， 它具有浓厚的研究意味， 要围绕核心问题去设计。可以个人备课，也可以集体备课，集思广益，共同讨论教学策略，相互交流观点，设计出课例的实施方案。

高中通用技术报告范文 第2篇

通用技术教育既区别于专攻一技之长的技术教育，又区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。国际社会普遍认为，技术教育是对未来社会成员基本素养的教育，是开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。

“项目教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，这种方法提高了学生的兴趣，自然能调动其学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。这种方法十分适合通用技术课的教学。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

一、结构与设计中的项目教学法实践

结构与设计是《技术与设计2》必修的第一章，是在《技术与设计1》的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容。它所体现的技术设计的思想和方法，对于高中生的生活、学习以及人生规划都具有普遍的价值。

本模块的教学要面向生活和生产的实际，引导学生关注技术与设计，理解设计中的文化内涵，注重归纳技术设计的思想和方法，并迁移到日常生活中，从而了解结构设计的基本知识，进而认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度。因此，笔者在本单元的教学中使用了项目教学法，并收到了良好的效果。过程如下：

1.确立项目任务

桥的结构与设计是一个古老的课题。设计桥就是一个最具挑战的项目任务。这个任务包含多学科知识和前所未有的创造力，对于高中学生来说是个不小的挑战。

2.项目计划

本章节内容没有按照教材顺序进行，而是先选取大量的素材向学生进行展示，里面包含了大量的机械、电子、建筑等等图片和音像素材。并进行结构、功能、施工、材料等方面的讲解与说明，激发了学生进一步学习的兴趣。

接下来进行项目任务计划与分配说明。首先将学生分成小组，每组4-8人不等，尽量采取学生自愿组合原则，但也需进行个别调配，使各方面力量均衡。每组选一名组长负责协调各项工作。

提出任务设计要求：创新、实用、美观，并制作展示模型。计划8课时完成。

3.实施

由于任务具有挑战性，学生多数都不服气，跃跃欲试。学生根据确立的工作步骤及分工进行资料搜集、调研、修改完善等工作并上报了设计报告。教师在检查的同时要及时进行修改与帮助。

4.评估

在设计过程中和设计完成后，学生能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，通过自评与他评，让学生在交流中提炼出有价值的信息。最后教师进行点评，总结存在的问题，进而提高全体学生的认识与能力。

二、结构与设计中应用“项目教学法”的反思

通过这个项目的实施，学生经历了一个技术产品的结构与设计、制作及评价的全过程。初步掌握了技术设计的一般过程和基本能力，形成了实事求是、精益求精的态度，基本达到了课标的要求。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，自然而然地改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。其优点如下：

1.目标指向的多重性

对学生，要使其转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对学校，要建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，逐步完善和重新整合学校课程体系。

2.可控性好

项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

3.注重理论与实践相结合

要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果反过来又考问学生：是否能满足要求？这样的桥是否是成功的？怎样进行改进？什么样的结构是最合适的？

4.在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是知识的权威，而成为一名向导和顾问

而学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。

高中通用技术报告范文 第3篇

高中通用技术教学重技能知识轻学生技术素养培养

2013年美国推出了新一代科学技术教育标准，其最核心的变化就是科学技术探究学习进一步具体为“科学与工程实践”强调科学教育与技术及工程教育的整合。因此在我国的高中技术课程标准中，将包括信息技术在内的技术教育课程的性质界定为“实践性”、“综合性”、“创造性”和“科学与人文整合性”是意义深远的。通过与通用技术教师访谈，分析发现，要将这样的课程目标落实于通用技术教育教学的实践之中并非易事。容易出现的一个偏向就是在技术课程的名义下教师统一指挥下的知识训练变成了技能训练，忽视了学生的技术素养的培养。有限的课时对于通用技能课目标的达成确实有影响，通用技能课的教学需要对基本的技能操作熟悉，但是课堂时间有限，为了达成课堂目标，基本技能操作讲解十分必要，课堂因此有所偏重，一节技能课的组织来看，兼顾技能的讲解和学生探究较为困难，需要教师有良好的综合教学能力、教师经验以及足够的课堂时间来组织课堂。

高中通用技术实验室建设重硬件轻软件

《广西普通高中新课程通用技术实验室建设指导意见》强调“课程引领、软硬并重、通用高效”的实验室建设原则，但在考察本市各学校和教师访谈中发现，比较普遍地存在“重硬轻软”偏向和实验室功能定位过度单一且偏向技能训练的问题。学校采购了大量的科学探究器材和技术实验器材，怎样开发出相应的课程，将各种通用技术硬件更高效地应用于通用技术教学中成为了通用技术教师在教学中的最大问题。

高中通用技术课程缺乏专业支持体系统和优质教学资源

《通用技术》是针对学生技术素养、创新意识和实践能力严重缺失而新设的一门普通高中必修课程，意义重大，但高质量师资、专业支持体系和优质教学资源缺乏。通用技术作为一门新开设的课程，很多通用技术老师都是跨学科兼任，身兼多职，教学研究时间缺乏，虽然有微课应用于教学的想法和愿望，但缺乏与通用技术学科相关的教学资源和微课应用于教学的途径与方法，这是目前普遍的情况。

2 微课在普通高中通用技术学科教室的应用

普通高中通用技术学科教室与传统的教室区别在于并不是单纯的授课功能，是集探究活动、实验功能、教学研究为一体的创新学科教室。所以在普通高中通用技术学科教室的构建中，需要我们更多地从教育、技术、空间的角度来思考，以促进学习者的学习和发展为中心，建立一个体现为学生而设计，能够满足多种不同形式的知识、情感与技巧的教学和交流，充分体现以学生为主体的个性化、交互式的新型学习模式，成为中学生开展科学探究、技术创新和综合实践活动的软硬保障平台。

针对普通高中通用技术实验室建设和实际教学中存在的问题，将微课与二维码技术相结合应用于通用技术学科教室，搭建如下图模型所示的通用技术学科教室。